义务教育沪教版七下真话集后记·教学设计1.docVIP

二五? 《真话集》后记 上海市金山区吕巷中学 崔海霞 教学目标 ??? 1、初步了解巴金、文化大革命、《随想录》的相关知识。 ??? 2、以《小狗包弟》为范本，探究阅读，透视特定历史时期人性扭曲的状况。 ??? 3、品味文本，培养敢于质疑的能力。 ??? 4、感受作者敢讲真话、敢于自责的勇气与度量。以此感悟人格，感悟人性与道德。 说明： ??? 本文选自巴金的《随想录》，这是一本反思和批判“文化大革命”的书，是一本受害者严肃反思的书，是一个正直心灵痛苦自审的书，是一个最无责任者对自己责任的拷问的书；而透过这些，旨在让人们看到、懂得对人类的过去、现在和未来有一颗高度负责的赤诚之心。但对于初一年级的学生来说，他们的年龄、他们的经历在某种程度上决定了他们面对这篇课文的难度，如果让他们仅仅来阅读、来理解《真话集》后记，则会让学生无从下手。所以，从学生的特点出发，把《小狗包弟》作为突破口，通过对语言的分析，对文本的理解，来认识文化大革命给人们造成的灾难。面对这样的灾难，作者却能真诚地解剖自己，用真理和良心让人们看到对人和对社会要有责任感。为了表现这些，两篇文章的语言或生动，或深奥，而对于这些语言的感悟主要是品读结合。 教学重点与难点 ??? 1、重点：分析文章富有表现力的语言，发掘文章的思想价值。 ??? 2、难点：以狗性衬人性，以人性衬社会的写作手法。 说明： ??? 以狗性衬人性，以人性衬社会是《小狗包弟》一文的主要写作手法，而理解这一点需要学生有很好的迁移能力，并且需要学生对在自己这个年龄段不太思考的话题有所思考。为此，学生要将自主阅读、合作探究、交流借鉴等学习方式结合起来。 教前准备 ??? 1、学生利用网络、报刊查阅文革的材料。 ??? 2、采访70岁左右的人，向他们了解文革中发生的事情。 ??? 3、布置预习题目：小狗是怎样的小狗？作者巴金的情感有何相应的变化？ ? 教学过程 ? 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 情感铺垫 激情导入 1、让学生交流了解到的材料。 2、同学们交流了自己了解到的“文革”中的事情，老师也和你们一样，查找了相关的材料，其中有这样一句话，让我久久不能忘怀：“一天早上，当我回到报社的时候，一路上看到的是树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅，鲜血迸流的。在短短的几百米中，我竟见到八具这样的尸体。”同学们，短短的几个字，却让我们看见了那是动乱的年代，一个疯狂的年代，在那个年代，“人”的生命都一文不值，何况一条狗呢？下面我们就将走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。 交流课外查到的材料。 ? 1、学生们没有经历过文化大革命，对于文化大革命一无所知，通过查阅资料，是对文化大革命的一次间接走进，为文章内容的理解奠定了一个生活的基础。 2、教师有感情地朗读这句话，让学生在交流、倾听的基础上，感情快速升温，为进入文本做一个很好的感情基调的铺垫。 ? 整体感知 自主研读 ? 看看我们的预习题预习得如何：带给作者巴金回忆的小狗是怎样的一条小狗？ ? 从全文来分析，估计会得出如下结论： 第2自然段：“它有什么要求……不停地作揖”，这句话可以看出小狗很聪明。 第3自然段：“它不咬人……它就跑开了”，可以看出小狗很懂事。 “夜晚篱笆外面……朝着篱笆又跑又叫”，可以看出小狗很机警。 “它会进来做几个揖……引客人发笑”，可以看出小狗很通人性。 第4自然段：“听妹妹们说，……在房门口等候我们出来”，可以看出小狗很有人情味，有情义。 与下面小狗的命运形成鲜明的对比，更好的了解主题，同时培养学生的概括能力。 深入文本 把握情感 巴金对小狗包弟的情感有何变化？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 喜爱：通过对2----5几个自然段的分析，得到小狗是个可爱的、有人性的、机灵的小狗，对这样的小狗当然喜欢；第4自然段：“我的爱人萧珊也喜欢包弟”中的“喜欢、也”证明了我也是喜欢小狗包弟的。 担心：第6自然段：“晚上附近的……引到我家里来。”中的“杀小狗”说明小狗已经不能保了。“胆战心惊、害怕”则说明了我对小狗可能遭到的命运充满了担心。 犹豫：第6自然段：“我们不愿意”这说明作者想送走来保护小狗包弟，但又不愿意送到医院做实验。 无助：第6自然段：“包弟向我……我却暗暗地流泪”，以前小狗包弟作揖是笑，可现在是哭，可见作者很无助，无法帮助小狗包弟。 无奈：第7自然段：“形势越来越紧，十多天我就睡不好觉，我们最后决定”这些词语都说明了我把小狗包弟送走是被逼的，是没有办法的办法。 轻松：第8自然段：“我反而感到很轻松”明确地表