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初中语文微课程设计策略研究 　　摘要：小学生的年龄特点和心理特点是好动、好胜 　　、好玩。无数的教学课例和教学实践证明，游戏活动是小学生最喜欢的教学活动之一，也是最能调动学生全身心参与教学活动的教学方法之一。因此，如何在教学活动中恰到好处地运用游戏教学来提高 　　小学生的学习积极性，提高课堂教学效率，是小学语文教学中一个值得长期研究的课题。 　　关键词：小学语文；课堂；游戏 　　中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01 　　一、小学语文课堂进行游戏教学的必要性 　　游戏化教学既是传统“寓教于乐”教育思想的体现，也蕴含了丰富的现代教育理念，因此具有突出的教育作用。兴趣是学习的内在动力，是搞好学习的基础。 　　（一）游戏教学是小学语文课程特点的要求 　　义务教育语文课程标准（2011年版）实施建议部分要求语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境 　　。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　（二）游戏教学对小学语文课堂教学有重要意义 　　小学语文课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学语文课堂教学有其特殊的意义。 　　1.游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣 　　兴趣是最有效的学习动机。首先，他们对大的、色彩鲜艳的教具很感兴趣的，当然，能在学习过程中扮演一两回角色，那更是让他们津津乐道。其次，学生都有好胜的心理，总喜欢在大家面前表现自己 　　，做教师的就要合理利用学生的这些心理因素。 　　2.游戏教学能更好的帮助学生习得语言 　　我们平常强调学以致用，汉语的学习更是如此，如果光学不用就好比一个小孩手中有百元大钞而不会用。教师在教的过程中就应该有意识地指导学生多用课堂上学到的词语、句子等。任何一种知识的使 　　用频率越高，记忆的时间就越长久，也越牢固。当一个新的词语或句子刚学完后，就要加强巩固，除了要求学生在日常生活中多看多读外，游戏练习也是一种非常有效的手段。 　　3. 游戏教学有利于培养小学生表达自我、交往等生活能力 　　游戏是儿童实现精神成长的重要形式，也是儿童认识世界的独特方式。游戏在教育上的运用有悠久的历史。在小学语文教学中也有不少教师试图通过提高儿童的学习兴趣，但一般只是把游戏当作语文教 　　学的一种手段，还未认识到游戏本身的价值。游戏是儿童的存在方式，是小学生的重要生活内容。在小学语文教学中，儿童通过游戏认识和体验世界，在游戏中交往、发展、成长。游戏之于儿童是“一 　　种主客体和谐统一的体验”，在游戏中的儿童是全神贯注的，物我两忘的，是主客不分的。他们在这种物我两忘、主客不分的体验中，实现了与外在世界的交流，与同伴的交流。 　　二、小学语文课堂进行游戏教学的心理学依据 　　（一）符合小学生识记发展的特点 　　小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后 　　有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。 　　从记忆方法上说，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住，低年级小学生主要采取机械识记的方法，又由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺， 　　对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。 　　（二）符合小学生的思维发展特点 　　概括来说，低年级小学生的思维有三个比较明显的特点：一是直观形象思维能力强。他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的，总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，并能够留 　　下深刻的印象；二是抽象概括能力弱。他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解；三是有效思维的时间短。这是由低年级小学生自我控制能力弱、注意力集中的时间较短所决定的。可见，低 　　年级小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于比较抽象的概念，他们还很难理解也不可能感兴趣。 　　三、小学语文课堂进行游戏教学遵守的原则： 　　（一）趣味性原则 　　游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 　　（二）互动性原则 　　既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强， 　　才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设