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探讨初中化学高效课堂下的新教学模式 罗友娣 （惠东县多祝中学） 摘要：提升初中化学教学实效，培养学生的科学素养，这是化学高效课堂的呈现，也是考核教师能力的一项重要指标。[1]传统化学教学的缺陷越来越明显，这种现象把新课程改革凸显的更加重要。那么教师应该如何在新课程改革下上好化学课？ 关键字：高效课堂 初中化学 教学设计 教育是国之根本，它决定着一个国家的科技发展水平和创新能力，最后也将决定着这个国家的兴旺抑或是走向衰亡。由此可见，我们必须高度重视教育的问题。近年来教育教学发生了重要变化，“把课堂还给学生”“以学生为本”“学生是课堂的主体”这些声音在不断的放大。高效课堂是新课程改革的产物，化学的教学方式和讲授方法也在发生着变化。 一、传统化学教学的现状及缺陷。 1.现状 传统的化学教学以学生被动接受为主，教学过程中教师作为主要角色，以知识灌输为主要目的。师生都只重视实验结果和结论，而忽视化学教学的过程。为数不少的教师仍然以传授专业知识为主，而忽略学生科学素养及综合能力的培养，这在教学中是极其普遍的。[2] 2.缺陷 2.1丰富性与真实性缺乏。传统的初中化学教师以灌输知识点为主，照本宣科，不求拓展。而学生也只是被动的接受，不深入考究和发问，所获知识是空洞的。 2.2创造性缺失。教师将自己的思维模式不自觉地强加给学生，没让学生的创造性思维得到施展，使得学生完全没有自己的见解和自主的思维方式 2.3自主探究性缺少。学生上完课，得到的知识是“老师给的”，不是自主探究认知得到的，通常知其然不知其所以然。形成等待老师“牵着走”的坏习惯。 二、新课程改革的对化学教学的重要性。 高效课堂是教育界随着新课程改革而出现的一个新名词。简单的来讲就是在日常教学课堂中，借助有效的教学手段来全面提高教学课堂的质量，促进学生更好的进行知识的学习，切实提高学生的学习效率。[3]化学是一门以实验为基础的学科，学生可以在化学的实验中对化学知识获得生动的感性认识，从而对所学的知识有更深的记忆。[4]新课程的改革应打破以讲授、灌输为主的传统教学方式，应鼓励学生参与活动，积极动手动脑，自己寻求知识，探索知识。 三、如何以高效课堂的新模式上好化学课 高效课堂教学就是在理想的时间内最大限度地完成教学任务，尽量使每个学生达到三维目标的要求，以实现课堂教学的最大效益。所以高效课堂应以学生作为主体，只有化学教学的开展符合了学生主体地位的发展，才能发挥兴趣教学的作用，让学生爱上化学。[5] 3.1高效课堂新教学模式从老师开始 新的教学模式启动，首先教师本身要发生改变。这就需要化学教师开展相应的新课程培训工作，将新课程理念融入自身的教学观念中，尤其在实际教学实践过程中，如果对新课程的理论缺乏一定的认知和掌握，很难确保新课程教学工作顺利进行。[6]所以要求教师在教学设计的过程中，在备课的过程中，在知识传递的过程中，都应该以学生为主体。 3.2高效课堂的教学设计。 高效课堂提倡把课堂时间还给学生将，40分钟的课堂分成20+20，也就是说课堂上至少一半以上的时间要交由学生自主学习，那么学生作为课堂主体应该在课堂上完成什么样任务，抱着怎么的学习心态？在这里，老师是导师，如何引导学生至关重要。 3.2.1如何备好课 备课是一堂课的起点和基础，也是教师在上课之前必须进行的准备工作。为了适应新教学模式，备课也需要做相应的改变。首先，严格按照教学大纲的要求，明确每堂课每个章节的重难点和对重难点进行讲解，不讲学生都懂的和学生都听不懂。例如：“为什么中和反应生成水”、“为什么波尔多液的主要成分是硫酸铜和熟石灰”。其次，要慎重选择重要内容的教学方式和方法。务必遵循“以学生自主探究”为主的理念来选择教学方法。 比如：讲到“生活中常见的盐”这一章节，盐的概念是一个考点，该如何传递这一知识点？ 课堂设定如下: 让同学们先讨论生活中的盐是什么？比较化学中的“盐”这一概念是否相同？ 举例：Na2CO3、Na2SO4、CaCO3、HCl、CaCl2、NaOH、AgNO3 开头的引入把学生的兴趣和积极性调动起来之后，课堂的提问设计也要做到提升的作用，延续课前的兴趣，课中的提问要让学生进入自主的思考和问题探究的积极性当中来。这样学生才能在课堂上化被动为主动，积极思考化学现象与知识本质，满足学生平等对待的主导权，让他们重新获得课堂的主导权。[7] 例如：如何检验氮、磷、钾三种肥料。问题的设定可以带动学生的探究情绪：能从物理性质判断出来吗？它们的物理性质有哪些不同？除了物理性质，化学性质能鉴别吗？如何鉴别？随后让学生观察实验，让学生分组对上述的问题进行讨论然后得出结论，再请学生对不同组