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开展名士文化研究对学生个性养成的影响 一、课题研究背景绍兴是中国的历史文化名城，也是中华民族的发祥地之一。“大禹治水”，是绍兴历史上最早的辉煌篇章。春秋时期卧薪尝胆、图强兴国的越王勾践；东汉的唯物主义思想家王充；东晋笔势“飘若浮云，矫若惊龙”的书圣王羲之；兴建鉴湖水系，泽被后世的马臻；唐代诗歌旷达、诙谐，诗篇脍炙人口的著名诗人贺知章；南宋的“马上击狂胡，马下草军书”、“位卑未敢忘忧国”的爱国诗人陆游；“明代第一才子”艺术大师徐渭；毕业穷困潦倒，却能撰著与车尘马足之间的著名史学家章学诚，以及晚清的革命志士秋瑾、徐锡麟、陶成章、蔡元培、都在这块土地上生活过。绍兴是我国文化革命旗手鲁迅的故乡，又是无产阶级革命家周恩来的祖居。这些伟人的丰功伟绩记载于中华民族的史册，他们的浩然之气振奋民族精神，激励着一代又一代的绍兴儿女。利用绍兴这一丰厚而珍贵的名士文化遗产，让学生对其进行探究发现，不仅能提高学生的实践研究能力，同时有利于对学生进行民族精神与思想道德教育的培养与熏陶。以身边的名人激励人，以地域性名人文化影响人，恰似细雨润物，让学生的情操受到陶冶，心灵得到净化，增强“我是绍兴人”的光荣感，从小树立为绍兴增光的使命感，这是名士文化无可替代的效应。利用绍兴这有利的地域名人特色，利用校园创设的名人文化（名人对联长廊、名人坊、论语杏坛、读书活动、主题活动、《我是绍兴人》等）开展名人文化研究，将对学生的成长起到积极的作用。本课题通过开展学生对名人文化的研究，探究其对学生个性养成的影响，课题开展可谓师生双得益。二、研究理论依据1、综合实践课程依据《综合实践活动课程标准》指出：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。2、名人效应论依据名人是一个城市的灵魂和旗帜，一个伟大的城市总是和名人的光辉紧紧联系在一起的。绍兴历来是人杰地灵的名士之邦，总结这些名人的成功经验、考察名人的经历、研究名人的成长，对于孩子的成长是非常有利的。我们不仅要研究历代的绍兴名人，从而追随到当今为绍兴建设作出贡献的名人，了解他们的奋斗历史，了解他们对绍兴经济建设与城市发展作出的杰出贡献，学习他们的先进事迹，为孩子的精神成长典基，显然是一件非常有意义的事。3、心理学依据小学是儿童发展的重要时期，是学生个性和科学的世界观、人生观形成的关键期。纵观现在的孩子，虽然他们的知识和能力水平有一定的提高，但娇生惯养，意志薄弱，经不起挫折，对学习方向性不明确。而这些名人童年时期对知识的渴望，对美的探索，对理想的追求恰好为学生起了榜样示范作用。因此我们有责任、有义务开发继承名人的文化教育资源，教育、熏陶学生，使学生树立甘愿献身于社会，服务于人民的远大志向，使之养成全面踏实，胸襟宽阔，对事业执著追求，对他人文明道德的良好品质，促进学生素质的全面提高。 三、研究目标1、研究适合学生成长的名士文化研究内容。2、探索进行名士文化研究的可行策略。3、研究开展名人文化研究，对学生个性养成的影响。4、探索在综合实践活动中如何提高学生道德素养的渠道。四、研究内容和实施计划1、学生研究的内容（初定）（1）烈士名人文化系列。（2）文学名人文化系列。（3）书画名人文化系列。（4）民族英雄文化系列。2、学生研究的方式：（1）调查研究法（2）主题活动法（3）现场采访法（4）查阅资料法（5）总结交流法（6）读书班队法3、教师对活动的指导：（1）选题指导课①创设情景，生成主题；②成立小组，明确分工；制定和完善活动方案；③指导实践活动“过程与方法”和活动要求；（2）过程指导课①对资料进行收集、整理和分类的指导；②让学生写好研究日记，真实记录个人体验的指导；③对学生开展活动的情况，进行有针对性地点拨、督促，④指导学生注意活动的安全问题。（3）成果展示课①依据主题类型特点，指导学生采用针对性和多样化的展示形式；②依据学生特点，采用个性化有创意的展示形式；③发挥教师的指导作用，促进学生成果展示和主题活动评价。4、在体验中实践。学习名人，写作体会文章，实践名人精神，演讲名人故事、家庭名人故事会等活动，从而了解家乡名人，赞美家乡名人，学习家乡名人。制作家乡名人小档案，制作家乡名人手抄报，制作名人名言书签，制作名人网页等一系列弘扬家乡名人文化的实践活动五、课题研究方法本课题以行动研究法为主，通过实验调查、统计比较、案例研究、经验总结等方法进行研究。1、行动研究法。即强调研究过程与行动过程相结合的研究方法。也就是在活动过程中捕捉问题，研究策略，收集有价值的教学案例。2、实验调查法。实验过程中，通过问卷、座谈、讲座，有目的、有计划地开展活动，并进行定性、定量分析，形成资料为实验提供事实依