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基于姓名牌制度高校思政课课堂管理方法探索 　　摘 要：近期以来，一些高校教师在课堂让同学们使用姓名牌的做法引起广大师生热议。作者认为，在高校思政课上采用姓名牌制度具有更合宜的客观条件与主观目的，也有更广阔的应用空间。同时，在具体的操作中，推行姓名牌制度尚存在着诸多问题，需要师生共同努力解决。 　　关键词：高校思政课；课堂管理；姓名牌 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0204-02 　　近期以来，一些高校教师在课堂让同学们使用姓名牌的做法引起广大师生热议。先是在2013年9月的新学期上，湖大知行学院教师王少南要求班里的学生上课时在课桌上、排上自制的姓名牌，2014年，又有常州市轻工职业技术学院等几所院校的个别老师采用了类似的做法。面对这种措施，一些同学表示欢迎，认为便于大家之间的交往和沟通，同时也有警示自己的作用，但大部分同学更担心其考勤效果，调侃“妈妈再也不用担心我会逃课了”[1]。其实，这种使用姓名牌的课堂组织管理手段并不新鲜，在国外的一些学术讲座上，听讲座的同学会用A4纸折成简单的姓名牌以便于同演讲者交流，在国内的中小学，姓名牌的使用也不鲜见[2]。而且，使用此方法的教师也并不限于见诸新闻媒体的几位。笔者就曾在自己任教的思政课上尝试姓名牌制度，并获取了不少经验。通过对理论的研究及实践的探索，本文认为，在高校思政课上采用姓名牌制度具有更合宜的客观条件与主观目的，也有更广阔的应用空间。同时，在具体的操作中，推行姓名牌制度也存在着诸多问题，需要师生共同努力解决。 　　一、高校思政课存在的问题与姓名牌的作用 　　众所周知，高校思政课在当前大学培养体系中居于重要地位。但是，目前的高校思政课还面临着诸多问题。其中，师生反映最多的包括课堂沉闷、学生积极性不足、教学效果不理想等。除了教学内容与教师本人的学术水平等原因，还有其他主客观因素影响着高校思政课的教学。对症下药，小小的姓名牌可以带来不少遐想与作为的空间。 　　1.大班上课，“指名道姓”更尊重 　　作为全校公共必修课，高校思政课教师要应对班级大、课程多的问题。少则60人，多则200余人的“巨无霸”课堂，加上每周12节以上的课时是全国高校思政课教师面临的常态。在这种情况下，教师如何有效地进行课堂管理，确实是一项巨大的挑战。但是，师生的相互尊重是教学活动能够顺利进行的基础，而尊重则首先从姓名开始。因此，高校思政课每学期的第一节课一般情况下需要全员点名一次，教师要做自我介绍。但是，在学期末，经常有一些学生仍然无法记起任课教师的姓名；相对应的，教师每个学期更不可能记住数百名学生的姓名。于是乎，在课堂活动时，教师只能照名册点名，或者“指手画脚”地和学生沟通交流。对学生来说，这并不感到亲切，更感受不到尊重。 　　乌克兰一个学术访问团来华访问时，团长萨芙琴卡指出，中国的老师不喊学生的姓名，而是指着学生回答问题，为此，她十分不解[3]。应该说，这是中国学校里的通病，如果没有外国的同行指出来，我们甚至不会感觉到有什么不妥。按照马斯洛的需要层次理论，每个人都有尊重的需要，成功学的鼻祖戴尔?卡耐基则指出，“记住他人的姓名是最大的尊重”[4]，大学是通往社会的桥梁，作为培养学生思想道德、为人处世的主阵地，通过使用姓名牌，让教师向学生传递关怀与尊重，可以让学生学会尊重自己、尊重他人，在以后的人生中，这种思想与习惯将有助于他们实现自己的梦想。 　　2.课堂交流，姓名牌有助于增强责任心 　　在目前的高校思政课教学中，学生课堂参与的重要性与必要性已经为广大师生普遍认同。不过，长期形成的思维惯性很难在短期内完全打破。在高校思政课上，一方面，课堂上教师讲授仍然过多，学生参与度不足，课堂缺乏活力；另一方面，一些学生表现出强烈的发表意见的诉求并付诸行动，而更多的学生却倾向于沉默应对。造成这种困境的原因自然也是多方面的，比如，政治理论与现实的脱节、缺少必要的预习与准备、不同的专业背景等等。 　　但是，除了客观条件和主观的习惯、意愿之外，大学生“责任意识淡薄”的现状才是应该重点关注的问题。在笔者的班上，一位同学在进行课堂演讲时，倡议大家“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”而努力时，想不到迎来了满堂的哄笑。顷刻之间，中国传统文化中青年读书人应该具备的社会责任感、集体责任感、家庭责任感与个人责任感和荣誉感荡然无存。这件事反映了多数大学生的思想心态，对功利、“自由”的追求掩盖了本应有的责任感，而思政课有责任对这一现状进行努力，尝试改善。 　　在合班上课的思政课堂有针对性的实施姓名牌制度，可以在有形中拉近老师与同学、同学与同学之间的沟通距离，同时增强学生的责任心与荣誉感。在此基础上配合其他教学手段，如分组讨论，课堂演讲等，便有助于激励、组织学生以主人翁的精神积