在小学教学中学生学习方式培养.docVIP

PAGE PAGE 1在小学教学中学生学习方式的转变培养教育是一种创造性的、创新的劳动，那么什么样的学习方式才能体现劳动的创造性创新性呢，才能使学生学会自主性、探索性、研究性学习呢？传统课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师从事的是机械、重复的无创造性的劳动。现代学习方式是一个以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标的开放系统，现代教育要求学生学会自主性、探索性、研究性学习，因为自主学习、合作学习和探究学习，着眼于学生潜能的发挥，能促进学生有特色地发展，能促进学生的可持续发展。因此，我们教师在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，应注重改变我们的教学模式，转变学生的学习方式，“主动、探究、合作”, 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生积极的投入到自主探索与合作交流的学习活动中，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生的学是我们探讨教学论的出发点，也是终结点，教是为了学。以下就结合本人的教学实践，谈谈自己在培养学生学习方式方面转变的探索与思考。　　一、营造和谐、宽松的教学氛围，让学生学得轻松。教师是平等中的首席。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，而要求教师与学生平等对话与交流，使教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。使学生不断进行自我组织、自我构建，在这种组织、构建中，逐渐形成适合自己的学习的方法 。教师强烈的激情会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也会松弛下来，与教师的距离会更近，会自然地与教师互动，从而教师教得轻松，学生学得轻松。这为营造出更轻松的氛围，为取得更好的教学效果奠定了基础。在听二年级老师执教的语文园地中“听听画画”一课上，有这样的环节：首先，刘老师放一段轻慢的音乐，然后，她用充满激情且伴随手势的描述告诉学生她听这段音乐的感受：“我好像来到蓝色的大海边，躺在沙滩上，一边喝橙汁，一边静静地听着海水的声音。”当她再放一段节奏感很强的音乐和一段轻快的音乐后，让学生大胆地谈感受时，有位学生很轻松自然，同时也充满激情地说：“我感觉自己在舞台上与同学们一起欢快地跳着舞。”“我仿佛看到跳伞运动员从飞机上跳下来而且正在往下落”……学生争先恐后地抢着答，情动于衷而溢于言，激昂慷慨的语言伴着智慧的火花。这时教学气氛不但轻松热烈且达到高潮，同时也为后面的教学取得良好的效果作了铺垫。二、注重知识与学生生活、成长的联系，为学生创造自主学习条件要使学生学习的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习的良性循环，就要让学生感到学习有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。如：在教学《三角形的认识》这一知识后，让学生通过研究、操作发现三角形具备的稳定性是三角形在生活诸多领域广泛应用的原因。这样知识在学生日常生活中的运用的例子还有很多。课堂上可以请学生展开合理想象，去发明、去创造，去挥洒他们的智慧与才干。又如在学生学习数学知识的基础上，让学生体会数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可有效地描述自然现象和社会现象，为我们的日常生活和学生的个人成长提供了一种语言、思想和方法，如果学生有这样的一些体验和感受，则一定会对数学学习产生浓厚的兴趣，创新的能力也得到了继续成长的肥沃土壤。三、让学生给自己设计作业，改变常规留作业一直是教师行为，学生无权参与，那些不顾学生实际差异、千篇一律式的作业，泯灭了学生的个性、兴趣和创造力，并使其陷入疲于应付、被动接受的状态中，导致学生“怕留作业”、“抵制作业”恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业的作法，收效非常明显。1、让学生自己设计作业。课后，教师指导学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己“需求”的作业题内容及数量，按一定的计划和要求独立完成。此法可使学生避免无效的重复劳动，有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节，查缺补漏，攻克“难关”和“困惑点”，也利于学生就自己感兴趣的问题进—步深入探究下去，丰富知识视野，张扬学生中的个性，发挥特长，充分挖掘学习潜能，体现个人价值，并体验探究、成功的愉悦。2、让学生间互相设计作业。课后，两位同学(或小组间)彼此给对方设计一些自己认为有意义的“作业题”，对方按“要求”完成后再由双方或小组间共同批