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信捷顶岗培训对高职PLC课程教学启示 　　摘要：课堂教学是人才培养的关键环节。结合在信捷顶岗实习的体会，本文阐述了高职PLC教学要实现教学做合一、理实一体化、做中学与学中做结合、案例讨论式教学等实现学生理论与技能同步提高的教学方法，以提高课堂教学效果。 　　关键词：课堂教学 理实一体化 案例讨论式教学 教学效果 　　0 引言 　　课堂教学是教学活动的主要形式，是人才培养的关键环节，是学生获取知识、培养能力、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，让学生由被动接受知识转变为主动学习、自主学习，这样才能达到培养学生创新能力的目的。 　　1 信捷顶岗培训过程及特点 　　无锡信捷电气有限公司作为中国工控市场最早的参与者之一，长期专注于机械设备制造行业自动化水平的提高。主要产品有可编程控制器（PLC）、人机界面（HMI）、伺服控制系统、变频驱动、智能机器视觉系统、工业机器人等产品系列及整套自动化装备。产品广泛应用于各种自动化领域，包括航空航天、太阳能、风电、核电、隧道工程、纺织机械、数控机床、动力设备、煤矿设备、中央空调、环保工程等控制相关的行业和领域。另外，信捷电气还与国内许多高校、科研院所开展校企合作，举办各种类型的学校顶岗实习培训班，而且办出了自己的特色和水平。作者通过自身参加顶岗培训，对培训过程及特点进行了简单归纳，主要体现在： 　　1.1 理论讲解和实际动手练习紧密结合 　　以PLC和触摸屏的应用为例。在上课之前，培训工程师给我们每人发了信捷XC系列PLC、触摸屏、通讯电缆、电源导线、232/485转换插头、自备笔记本电脑等实训设备，并且指导大家进行电脑、PLC、触摸屏及电源等的连接。在讲解触摸屏的使用时，边讲解边指导大家同步操作，然后再通过实际工程案例对大家的使用进行进一步的训练和指导。 　　1.2 教、学、做结合，学中做、做中学 　　培训工程师讲解指令知识后，马上在PLC编程环境中进行编程和下载调试，对程序中出现的问题马上加以修改。接着给出工程案例题，大家自己编程、自己调试、自己修改，自行不断修改和优化自己的程序。这样，大家边学边做，不但学会了指令的使用，而且还学会了解决工程实际问题，增强了自己的工程实践能力和创新能力。 　　1.3 案例讨论式教学贯穿始终 　　工程案例穿插在教学工程中，工程案例的解决通过师生对问题进行讨论、交流、修改、调试、优化的过程共同解决。这样不但知识得到了理解，而且知识的实际运行也得到了训练，还增强了大家解决实际工程问题的能力。 　　1.4 教学内容与实际岗位紧密结合 　　我们在信捷在不同岗位顶岗时，工程师讲授内容是与岗位紧密联系的。可以说岗位需要什么知识，培训工程师就根据岗位讲解什么知识，而且紧接着就是在岗位上进行训练，训练你在岗位上的操作能力、动手能力、解决问题的能力及岗位创新能力。 　　2 高职PLC教学存在的问题及改革策略 　　传统高职PLC课程教学以理论为主，实践为理论服务的教学理念。在高职教育它的缺陷主要表现为：在教学质量上，认为讲授知识越多、越难，学生考试成绩越高，教学质量就越好；在教学组织形式上，只强调课堂讲授，忽视动手操作；在教学内容上，重理论知识，轻实践和应用；在教学方法上，采取满堂灌的注入式教学，学生思维闭塞，学习被动；在教学过程中，忽视教师教学方法是否得当；在考核方法上，采用单一的试卷理论考试，命题考背功的多，考应用的少；在对学生的评价上，只要分数高，就是好学生。上述情况暴露了两大弊端：一是重知识，轻能力，把传授知识视为惟一的教学目的，把满堂灌视为惟一的教学手段，把记忆当作接受知识的惟一途径；二是重教轻学，片面强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位。这些不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的开拓精神和创造、创新能力。因此对PLC课程教学进行改革迫在眉睫。因此，近几年笔者在从事PLC教学过程中，进行了一些试探性的改革，再加上笔者在信捷顶岗实习的启示，得出了下一步PLC课堂教学改革的思路。 　　2.1 以实践操作为主导，采用项目驱动教学法 　　传统PLC课程教学都是以课堂讲授为主，并配合实验以加深对理论的理解。改革后的教学，要以实践为主导，理论为实践服务，采用项目驱动法。以企业的实际工程项目为载体，整个教学围绕项目实施、任务的解决展开，符合理实一体化的设计原则，融教-学-做为一体，突出知识的实用性和应用性。教师讲授课程的教学内容，可根据设置的各个项目，首先讲解基本理论知识，然后给出项目实施要求，让学生分组自己进行每个项目实施中的软、硬件设计和系统调试等工作，充分发挥学生的自主性和主观能动性，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，提高自身的实践技能和创新能力。教师则起辅助作用，帮助学生解答实践过程中出现的问题，对学生进