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借力职校发展进行通用技术资源开发思考 　　摘 要：通用技术课程是高中教学的重要内容之一，技术实践是其主要的教学形式，但目前，由于师资情况、资源设备、教学模式等方面的限制，高中通用技术课程教学中的技术实践环节较为薄弱。借助职校资源和经验，强化通用技术资源的开发，对促进高中通用技术课程教学成效的提升有着重要的意义，本文将就此进行分析并提出相应的对策。 　　关键词：职校；高中；通用技术资源；开发 　　自第八次基础教育改革将“通用技术”增设为八大学习领域之一至今已近十二年。作为一门立足实践，高度综合的课程，技术实践是高中通用技术学习的重要形式和主要内容。但是，相关实践设备和资源的缺乏不但限制了课程的发展，也严重影响了教学的有效实施，制约了学生技术素养的提升。而职业学校在通用技术教学方面具备良好的师资队伍、丰富的教学设备和丰富的教学经验，借助职校的平台与资源，开展高中通用技术课程教学有着很强的必要性和可行性，集中体现在以下几个方面： 　　1.人才培养目标方面 　　高中通用技术课程的核心目标是培养学生的技术素养。技术素养包含了对于技术的理解、使用、管理、评价等多种能力。而这些恰恰是创新精神和实践能力的综合体现。高中生毕业后可能进入本科院校学习，并发展为专家型人才，也有可能进入高职院校学习发展成技能型人才。近年来国家对职业教育事业大力扶持，加之社会对技能型人才的需求进一步增大，提升高中生的实践操作能力和技术素养，对其今后的择校和就业均有一定的帮助。而职业教育是面向岗位的教育，职业学校以培养应用型人才为主要目标。因此，职校在培养学生专业素质和技术能力方面有着较为丰富的经验，值得借鉴。 　　2.师资配备方面 　　高中与职校在通用技术课程师资配备方面存在较大的差异： 　　高中通用技术课程教师通常有着较为扎实的理论功底，但实践能力及操作经验相对较少，多数高中的通用技术课程无法正常开展，与教师的实践能力不足往往有着密切的关系。 　　而近年来，随着国家对职业教育事业重视程度的不断加强，高素质的职校教师层出不穷，尤其是在实践操作能力和技术经验方面体现出较大的优势，与此同时，双师型教师队伍建设力度的加大，也进一步增强了职校教师在技术实践教学方面的优势。 　　鉴于以上现状，认为强化职校与高中在通用技术资源开发方面的合作，使高中教师与职校教师之间优势互补，相互促进有着很强的必要性。对此，可组织高中生进入职业中学进行一至两周的通用技术能力培训，或者请职业学校的老师到高中讲课，以弥补高中教师在实践经验方面的不足。 　　3.教学设备方面 　　虽然素质教育改革的不断推进使得高中校长、领导及各科教师对学生的综合素质和实践能力的发展关注度逐渐提高。但高考对高中师生带来的压力仍然是巨大的，繁重的教学任务下，很少有高中校长或相关学校领导对通用技术教学设备的引进投入足够的重视，因而对相关设备的引进投入经费甚少，许多高中学校根本不具备通用技术实践教学的条件。 　　而相反的，职校教育是面向职业的教育，以培养应用型人才为己任，积极引进各种先进的技术教学设备是其提升学生就业素质和专业技能水平的重要基础，因而职校往往具备丰富的技术教学设备。因而借助职校设备资源，进行高中生通用技术实践能力培训有着较强的必要性。 　　4.学生学习习惯和心理方面 　　高中学习是一个系统性的过程，良好的学习习惯和学习能力是完成高中学业的重要基础，对高中学生来说预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节。相对职校学生来说，高中生面临着沉重的高考压力和繁重的学习任务，因而面对学习的态度往往更勤奋，能够自觉地对自己的学习计划进行管理和调整。且高中生通常十分重视理论知识的学习，且掌握着较为完善和系统的知识理论体系。但与此同时，高中生缺乏实践锻炼的机会和生活经验，在动手操作能力方面相对较弱。 　　而职业学校学生所学习的知识和技能多面向岗位和专业，学习任务相对高中生较为轻松，因而职校学生往往表现出较为随性和散漫的学习态度，导致其理论基础不够扎实，知识体系不够完整。但与此同时，职校学生的实践操作机会更为丰富，接受的技能教育更为系统，因而常常具备很强的动手操作能力。 　　如果能将职业学校学生和高中生的双方优势结合起来，那么学生就会呈现理论基础扎实、动手实践能力强的趋势，对高中生和职业学校的学生教育有很大的帮助提高，并且通过高中学生在职业学校的短期培训可以在习惯和素质培养方面相互借鉴，共同提高，共同发展。 　　5.课程时间安排方面 　　高中通用技术课程结构的变化和选修课的增加，要求教师从自身的能力出发，针对性地开设选修课，鼓励学生多选择本学科的有关模块进行学习。高中必修课程可以有如下几种排课方法：采用每周2学时、占用4个学段的方法排课；采用每周4学时、分别占用1个学段的方法排课。而通用技术课程由于对实践操作能力要求较高