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借助多媒体构建异彩纷呈物理课堂 　　摘要：恰当的运用多媒体教学资源构建异彩纷呈的物理课堂，使学生乐在其中，教师分享收获，轻松的完成传道授业解惑，是我们物理教师追求的目标。要达到这个目标，物理教师除了要有熟练驾驭教材的能力，幽默而激情的语言之外，还应当恰如其分的利用多媒体等各种教学资源让其为我们的物理课堂服务。我在平时的物理教学中重点是从以下两个方面进行实践的：一、利用多媒体教学资源设置情境进行激情导入，激发学生兴趣为上好一堂物理课做好铺垫。二、利用多媒体教学资源对学生进行情感态度价值观的教育。这样通过探究物理课堂的学习，使学生在社会的发展中不会被社会所淘汰，让学生在学习的同时学会创造幸福，享受幸福，物理课堂也就显得异彩纷呈。 　　关键词：异彩纷呈；激情导入；情感态度价值观 　　恰当的运用多媒体教学资源构建异彩纷呈的物理课堂，使学生乐在其中，教师分享收获，轻松的完成传道授业解惑，是我们物理教师追求的目标。要达到这个目标，物理教师除了要有熟练驾驭教材的能力，幽默而激情的语言之外，还应当恰如其分的利用多媒体等各种教学资源让其为我们的物理课堂服务。我在平时的物理教学中是从以下几个方面进行实践的： 　　一、利用多媒体预设情景，激情导入 　　兴趣是最好的老师，几幅图片，一段音频，一节视频，一个小实验，加以教师激情的语言进行导入，一下子就能激发学生学习这节课，甚至一生学习物理的兴趣，为了达到这种境界，在平时上课中，我是这样努力的： 　　1.采用能激发学生兴趣的图片、音频、视频资料来引入新课 　　如我在上人教版九年级《物理》大气压强一节时，我首先问学生想不想听故事，想不想感受一下故事中当时的热闹场面。学生都说想。我便声情并茂地讲起了“马德堡半球实验”的故事，在绘声绘色的讲述时，再利用多媒体展示“马德堡半球实验”的音像资料，学生观察生动直观的场景发出赞叹声，一下子便将学生的注意力吸引到了课堂教学中。在此环节中，教师利用讲故事的形式，借助多媒体手段，创设出直观生动的情境，以增强学生对知识的感受和理解，使物理课堂教学异彩纷呈。 　　2.设置悬念，引入新课 　　对某一物理现象或规律，在学生还没有接受理解时，教师应创设物理情景，诱发学生出现悬念，接下来作演示实验，使学生思维出现矛盾，建立起悬念，这样激发学生思维的波澜后，教师再从解决矛盾入手，恰到“火候”的引入新课。如在上人教版九年级的《物体不受力怎样运动》时，先用多媒体视频演示几个场景，车不推不动，滚动的小球在地面上停了下来，摆动的秋千不用外力继续退它时，也会慢慢停下来，再介绍亚里士多德的观点，力是使物体运动的原因。学生可能接受后，播放一小车在光滑的桌面上滑动，需用力才能使其停下来的视频，介绍伽利略对亚里士多德结论的质疑，使学生因陷入困境而处于最佳学习状态，把这节课推向了探究的高潮。这里既有智慧的碰撞，更有心灵的交融，这种悬念式引入新课的方法，可以活跃思想，激发兴趣引入思考，同时也培养了学生的正确思维方法。 　　3.借助多媒体重现日常事例，引入新课 　　利用学生熟悉的事例引入新课，学生感到亲切自然，兴趣就提上来了。如上人教版九年级的《惯性》时，开头我是这样设计的：首先提出问题，再不敲碎蛋壳的情况下如何判别一个蛋的生熟？这个问题一提出就引起同学的极大兴趣，同学们七嘴八舌，说出许多自以为可以判断的方法，这时播放一段事先录制的视频，我将两个鸡蛋同时用力旋转，结果发现一个很快停了下来，而另一个却一直旋转了较长时间，同学们的兴趣有一次被激发，激烈的讨论和猜测在教室里上演。在学生给出判断方法后，我进行补充：生鸡蛋和熟鸡蛋在旋转停止的时候也不一样，一个旋着的鸡蛋，只要你用手一捏，就会立刻停止下来，但是生鸡蛋虽然在你手碰到的时候停止了，如果你立刻把手放开它还要略略转动，这就是我们今天要探究的内容“惯性”。这样就激发了学生的主动思考，学生思维活跃，兴趣高涨，在不知不觉中对惯性有了进一步的认识。如上到人教版八年级上册《平面镜成像》时，我说：“爱美之心人皆有之”，对镜梳妆，我们都做过，不知你有没有认真地观察，镜中的你和真实的你有哪些相同之处和不同之处？请说说看，紧接着我用多媒体展示我照镜子的情景，学生都说得很好。讲到机械运动时，我将五个奥运福娃吸附在一个磁性小黑板上，先让学生看一下位置后，请学生闭上眼睛，挪洞其中一个福娃，猜猜谁动了？你的判断依据是，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为参照物的概念埋下伏笔。 　　4.创设丰富物理情景，引入新课 　　利用多媒体教学手段，运用形象、幽默、富有激情的教学语言创设物理情景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使教与学相互感染，新课引入水到渠成。如进行《力的作用是相互的》教学时，我先播放一段申雪和赵宏博在冬奥会上的滑雪比赛视频，再让学生带来旱冰鞋，试着滑行时用力推一下对方，两人向相反