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优化高中数学教学对策探究 　　摘要：随着我国基础教育改革的推进，我们的教育教学质量有了明显的提高，新形势下，为了实现优质高效的高中数学教学还需要教师不断的探索新的教学方法，转变教育教学观念。新课改改变的不仅仅是教材教法，还有学情和教育思想。本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了新形势下优化高中数学教学的一些策略，希望能对高中数学的教学起到一定的积极影响。 　　关键词：新形势；优化；数学教学；对策 　　要想优化数学教学，首先就要数学教师转变以往的滞后观念，能在教学中与时俱进，采用多媒体等科学技术来辅助教学，并且在教学中能启发学生的学习心智，让学生掌握一定的数学学习方法和解题策略。 　　一、加强学法指导，培养良好学习习惯 　　教学是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键活动过程。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。 　　及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。二、激发学习兴趣，培养学生发散性思维 　　高中数学学习的任务较重，难度系数较大，需要老师强化引导，让学生学会学习、学会反思、不断激发他们的发散性思维，让学生能主动探究，能开阔视野，能学会总结和分析问题，然后提高自身的数学学习成绩及获得更多的科学文化知识。在数学课程的教学中，数学老师应该加大对学生数学思维活动的培养，这样可以使学生在解题过程中有更多的思路、解题的方法也更加的多元化、解题的思路也能及时的转换。最终能够使学生可以根据数学题中具体条件而有针对性的确定解题的思路，并随着题中条件的变化，有条不紊的转变解题的思路，提高答题效率：能在已学知识的基础上，从不同角度、不同方面解题，对知识具有一定的迁移能力。 　　例如：四边形ABCD中，点E在边CD上，连接AE、BE，AD//BC，DE=CB，∠DAB=∠EAB. 　　求证：∠ABE=∠EBC，AD+BC=AE 　　证明：延长AE交BC的延长线与点F， 　　∵AD//BC， 　　∴∠DAE=∠F. 　　又∵∠AED=∠CEF，DE=CE， 　　∴△ADE≌△FCB， 　　∴AD=CF，AE=EF 　　又∵∠DAF=∠F，∠DAE=∠EAB， 　　∴∠EAB=∠F， 　　∴AB=BF 　　∴AB=BC+CF=BC+AD， 　　又∵AE=FE，∠EAB=∠F，AB=BF， 　　∴△ABE≌△FBE， 　　所以∠ABE=∠EBC 　　在学生做完这个题目以后，可以将上述关系重新定义：编号为（1）AD//BC，（2）DE=CE，（3）∠DAE=∠EAB（4）∠ABE=∠FBE，（5）AD+BC=AB发散性思维其条件和结论，将这个题可以做个改变，从条件（1）（2）（3）（4）（5）中选取其中3个作为题设，选取其余2个作为结论构成一个命题。 　　三、引导主动参与的策略 　　现代学习理论认为，当学生学习新知识时，他总是对新问题进行反复的观察、感知、分析、综合、比较和判断，无论哪个认知环节，都是其智力积极参与的结果。因此，要使教学卓有成效，就必须引导各层次学生积极主动地参与教学活动，使不同层次学生的认知结构和个性品质都能在积极参与中得到发展。具体做法如下：创设问题情境，G.波利亚认为，一个富有启发性的问题最能激起青少年的好奇心和兴趣。同时，能激发他们的参与热情，使他们焕发出强烈的求知欲和创造欲。因此，创设问题情境是提高学生参与意识的必要前提。为此，教师可将每节课的教学内容按深度和广度分解成若干个由低到高、梯度较小