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优化课堂结构提高语文教学有效性 　　摘要：语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地，如何优化课堂结构，提高学生听说读写能力，有效地实现课堂教学的有效性呢？一是要认真解读文本教材，明确具体的教学目标;二是要创设问题情境，激发探究的兴趣;三是认真把握学生年龄心理特点，发展学生智力。课堂教学是一个由诸因素构成的动态系统，需要不断地在实践中探究摸索;只要我们立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，这样的课堂教学就能行之有效。 　　 　　关键词：优化结构;提高;语文教学;有效性 　　 　　 　　课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，从而用更少的时间，获取更大的效益，使学生获得具体的进步或发展。课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地，如何提高学生的听说读写能力，实现课堂教学的有效性呢？经过几年来的实践和探索，我觉得可以从以下几方面着手。 　　 　　一、解读文本教材，明确教学目标 　　 　　语文课本是语文教学的主要资源，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在精度细读文本的基础上，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，就很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一千古绝句，色彩对比鲜明，落霞是绚丽的，多重的，孤骛是清淡的，单一的，落霞是自上而下的，孤鹜是自下而上的，秋水长天，天水相接，浑然一体，远近、上下、动静、立体式的展现出一幅深秋江天的美丽图画。没有一定的语文素养，是读不透这其中的美的。 　　 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在重视学生对语文知识的适度掌握，培养学生的语文运用能力及创新思维能力，发展学生的智力因素和非智力因素。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同时语文教学目标的制定，要结合学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。对培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有具体明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。 　　 　　二、创设问题情境，激发探究的兴趣 　　 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。同样，创设有效的教学情境，也是激发学生探究热情的重要手段。将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理需求。 　　 　　因此，在教学过程中，给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发他们强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设教学情境要做到以下几方面：（1）目的必须明确，要防止仅为增加课堂热闹气氛而创设情境，要防止流于形式创设走过场的情境;（2）要有利于激发学生的学习兴趣，能让学生积极参与教学活动，如低年级采用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演的方法创设情境;（3）必须与学生的生活环境、知识背景密切相关;（4）必须有利于认识知识、体验和理解知识。 　　 　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。如：在讲授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》这首歌。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜陷儿，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦;啊――这个人就是娘;啊――这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。 　　 　　语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此，在教学中，教师要注重引导学生提出问题，要运用多种教学方法，让学生能够提出问题：一是创设游戏情境，让学生能够提出问题;二是注意观察比较，引