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修辞教学在中学作文教学中运用 　　摘要：修辞学在语文教学中具有重要的地位和作用，修辞教学担任着语言教学的重任。而中学作文教学历来是语文教学的重点和难点，学生在写作过程中不可避免都要用到修辞，因此修辞教学应该要贯穿于作文教学的始终。本文从作文标题、字词锤炼、句式选择、布局谋篇四个方面探讨修辞教学在作文教学中的具体运用。 　　关键词：修辞教学；中学作文教学；运用 　　修辞是运用语言的艺术，是为了使语言准确得体、新颖生动、清楚明了。修辞教学包括消极修辞教学和积极修辞教学两个方面。吕叔湘先生就曾说过：“语文教学的进一步发展就是要走上修辞学、风格学的道路。”[1] 　　《义务教育语文课程标准（2001年版）》中课程目标与内容的第四学段的“写作”表述为：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”[2]《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在语言文字运用部分第六点要求“正确运用常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。”第七点要求“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。”[3] 　　由上可以看出作文教学就是要加强学生的语言实际运用能力，这与修辞教学的目标是一致的。因此语文老师应将修辞教学贯穿作文教学始终。现就修辞教学在中学作文中的具体运用举例说明。 　　一、修辞教学在作文标题中的运用 　　标题是文章的眼睛，应该讲究语言的锤炼。拟作文标题时根据主旨内容、问题特点，巧妙灵活地使用比喻、拟人、对比、反问等修辞手法，不仅可以使文章标题形象生动、醒目新颖，还可以增加作文的美感。 　　1.巧用比喻：比喻，能够对事物进行描绘或渲染，使事物生动具体，形象鲜明，语言生动有趣。如《父爱是座山》，用“山”比喻父爱的高度和厚度，显得具体形象。2009年高考语文全国卷的材料作文，有的考生运用比喻手法拟了一些精彩的标题，如《风雨过后有阳光》、《信心――低谷暗影里的阳光》、《创新让他们走出沼泽地》，这些标题生动地表现了文章的内涵。还有一些运用了比喻修辞的标题显得优美动人，如《生命是朵常开不败的花》、《友人如镜》、《山沟里飞出的金凤凰》、《如诗的黄昏》等。 　　2.巧用拟人：将普通的意象人格化，生动形象，富有感染力。如《携反省一起上路》，将“反省”化身为生活中的亲密朋友，表意丰富，给人以无限遐想。又如《走进狗的幸福生活》，将狗当作人来写，显得诙谐有趣。 　　3.巧用对比：揭示事物本质，发人深思，引人入胜，造成突出醒目的效果。如《躺着读书，站着做人》，“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得作文标题包含哲理，令人回味。又如《大与小》、《让人欢喜让人忧》、《贫困的富有》、《快乐的痛苦》等对比就吸引人。 　　4.巧用反问：运用反问可以增强文章的气势，如《安能随意弃诚信？》（2009年宁夏卷）、《怎能缺少同情心？》（20009年宁夏卷）、《人怎能没有善心？》（2009年宁夏卷）等，这些反问的标题有力的表达了材料所蕴含的主题，即做人要有同情心，要多做善事。又如议论文《民族的“脊梁”哪去了？》、《打假岂能假打？》、《没有播种，哪有收获？》等标题语气强烈，能够激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。 　　这里只列举了常用的四种修辞手法在作文标题中的运用，作为语文教师，应对作文的标题引起足够的重视，在作文教学中指导学生在写作中注意标题的修辞艺术，正确把握作文标题与内容的紧密关系。 　　二、修辞教学在作文字词锤炼中的运用 　　字词锤炼是中学作文创作过程中最基本的能力，任何一篇作文都是先由字词造句，句组成段，最后由段落构成一篇完整的作文。作文中的字词要准确，符合内容语境的需要，用词的准确不仅能正确地反映客观事物，恰当地表达思想感情，而且能使文章语言产生质朴的美感和力量。在写作教学中，引导学生品评自己作文的语言，推敲字词的选择，删去流于平庸的选择，力求用字的准确无误。例如一位学生作文中有一段[4]： 　　登上山顶，远看群山起伏，像是排队走去，近看百花鲜艳，像是迎风舞蹈，湖光山色一下子把我迷住了。（习作） 　　文中重复使用“看”“像是”，显得沉闷，最后一句用把字句，又显得语势不畅。教师引导学生选择同义字词中最佳的一个，表达效果就不一样了： 　　登上山顶，远眺群山起伏，好像排队走去，近看百花鲜艳，又恰似迎风舞蹈，我一下子被湖光山色迷住了。 　　词语有变化，不仅活泼多了，而且情态也出来了，最后用被字句，叙述角度一以贯之，显得流畅多了。 　　三、修辞教学在作文句式选择中的运用 　　在写作中，句子的选择和使用是非常重要的，一般情况下，选用句子应注意句式的协调性，讲究语义的连贯性，还有句子长短的节奏性和语气情态的和谐性。如果善于选择句式、调整