二年级语文下册语文《恐龙的灭绝》优秀教案(下载).docxVIP

二年级语文下册语文《恐龙的灭绝》优秀教案(下载)　　　　《恐龙的灭绝》优秀教案 1　　【设计思路】　　神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？　　新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。　　　　【学习目标】　　１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。　　２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。　　３、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。　　【教时布置】　　两课时　　【优秀教案】　　第一课时　　一、谈话激趣，聊聊恐龙　　１、课件出示恐龙图。　　　师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？　　２、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。　　３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。　　　　二、读好课文，提取信息　　１、自读课文，读准字音。　　⑴　同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。　　⑵　交流朗读中的难点（字音或长句），师生一起练读。　　２、同桌互读，读通句子。　　３、交流了解到的信息。　　　读了课文，你了解到哪些信息？同学随意说自身对课文的初次认识。　　４、根据同学的回答进行随机的引导。　　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。　　５、学习课文第一小节：　　⑴　出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？　　　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。　　　　对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的久远。　　⑵　朗读指导，练习。　　　　体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。　　⑶　教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”　　三、以读代答，理解词句　　１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。　　２、朗读反馈，以读代答：　　⑴　教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名同学：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）　　　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组同学读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）　　　　师引读：还有其他的说法吗？请全体同学读：还有其他的种种说法……　　　　（在阅读教学中应让同学充沛地读，在以上教学环节的设计中，充沛体现了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让同学带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边考虑；最后，教师以问引读，同学以读代答，既反馈检查了同学的朗读情况，又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。）　　四、读中促悟，悟中积累词句　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。　　“一种说法”　　１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？　　　充沛尊重同学的朗读感悟。教师起好引导作用。　　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不和反应。　　　　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”　　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”　　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。　　２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”　　３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）　　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进行自主地考虑和感悟。为了防止教师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，教师适时点拨。在同学自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）　　“另一种说法”　　１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？　　２、这节有几句话，再读读，说说