乘数末尾有0的乘法教学随笔反思.docxVIP

乘数末尾有0的乘法教学随笔反思　　今天没有数学课，按照课程设置要求，四年级一个星期只有四节数学课。　　昨天教学的是“乘数末尾有0的三位数乘两位数乘法”。上课前看了一些资料，了解到本节课的教学难点是进行简便计算时列竖式时数位对齐问题。因此在课上对这个方面特别进行了强调，教师板书时示范，学生板演时评价！学生作业正确率还是比较高的。但是也出现了以下几个问题：　　1、大约有四五个学生没有能够按照简便算法的写法来列竖式。　　2、两个乘数末尾都分别有一个0，有的学生写完后补0就只补1个0。（可能我课上只说补0，没强调要怎样补0。）　　3、比如说500×36，列成竖式的时候应该先写36，再对齐6的下面写5，后面是2个0，但有不少的学生还是习惯把位数多的放在上面，数位少的放在下面，把500写在上面，或是把十位上的0和6对齐。说明学生还是没有理解“可以先把乘法末尾的0不考虑”这一句话。　　4、在计算时，应该先不考虑0的,但是有的学生在做第一步的时候就把上在的拖下来，以至于下一步乘时，数位对错。还是说明不能彻底地理解“0先不看”的做法。　　所幸，错误率不高，昨天批作业时都进行了反馈，效果不错。另外今后批作业时还要特别注意学生的书写格式，及时纠错，不能简单地根据答案对就判对！　　　　今天没有数学课，按照课程设置要求，四年级一个星期只有四节数学课。　　昨天教学的是“乘数末尾有0的三位数乘两位数乘法”。上课前看了一些资料，了解到本节课的教学难点是进行简便计算时列竖式时数位对齐问题。因此在课上对这个方面特别进行了强调，教师板书时示范，学生板演时评价！学生作业正确率还是比较高的。但是也出现了以下几个问题：　　1、大约有四五个学生没有能够按照简便算法的写法来列竖式。　　2、两个乘数末尾都分别有一个0，有的学生写完后补0就只补1个0。（可能我课上只说补0，没强调要怎样补0。）　　3、比如说500×36，列成竖式的时候应该先写36，再对齐6的下面写5，后面是2个0，但有不少的学生还是习惯把位数多的放在上面，数位少的放在下面，把500写在上面，或是把十位上的0和6对齐。说明学生还是没有理解“可以先把乘法末尾的0不考虑”这一句话。　　4、在计算时，应该先不考虑0的,但是有的学生在做第一步的时候就把上在的拖下来，以至于下一步乘时，数位对错。还是说明不能彻底地理解“0先不看”的做法。　　所幸，错误率不高，昨天批作业时都进行了反馈，效果不错。另外今后批作业时还要特别注意学生的书写格式，及时纠错，不能简单地根据答案对就判对！　　　　今天没有数学课，按照课程设置要求，四年级一个星期只有四节数学课。　　昨天教学的是“乘数末尾有0的三位数乘两位数乘法”。上课前看了一些资料，了解到本节课的教学难点是进行简便计算时列竖式时数位对齐问题。因此在课上对这个方面特别进行了强调，教师板书时示范，学生板演时评价！学生作业正确率还是比较高的。但是也出现了以下几个问题：　　1、大约有四五个学生没有能够按照简便算法的写法来列竖式。　　2、两个乘数末尾都分别有一个0，有的学生写完后补0就只补1个0。（可能我课上只说补0，没强调要怎样补0。）　　3、比如说500×36，列成竖式的时候应该先写36，再对齐6的下面写5，后面是2个0，但有不少的学生还是习惯把位数多的放在上面，数位少的放在下面，把500写在上面，或是把十位上的0和6对齐。说明学生还是没有理解“可以先把乘法末尾的0不考虑”这一句话。　　4、在计算时，应该先不考虑0的,但是有的学生在做第一步的时候就把上在的拖下来，以至于下一步乘时，数位对错。还是说明不能彻底地理解“0先不看”的做法。　　所幸，错误率不高，昨天批作业时都进行了反馈，效果不错。另外今后批作业时还要特别注意学生的书写格式，及时纠错，不能简单地根据答案对就判对！