环境创设对幼儿科学教育的渗透.docVIP

环境创设对幼儿科学教育的渗透内容摘要：新《纲要》对环境创设明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”无论我们是否意识到，环境正时时刻刻从正反两方面影响着幼儿。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发智力、促进幼儿个性发展等方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。实践表明，不同年龄段的幼儿，对环境的要求也不尽相同，因此，班级环境创设的具体要求也应有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展的需要。本文试从三方面作初步探讨，其结构如下：一、“班级环境创设”应体现的原则（一）主体性原则（二）兴趣性原则（三）动态性原则二、如何创设有助于幼儿和谐发展的班级环境（一）幼儿树立小主人意识，自主创设班级环境（二）以兴趣为出发点，洞悉幼儿生活，努力生成、创设幼儿关注、喜爱的班级环境（三）班级环境创设的主题、内容、形式来自幼儿，并呈现一个动态变化的过程三、教师在班级环境创设中，应充当怎样的角色（一）聆听幼儿的心声，与幼儿共同布置班级环境（二）注重环境创设过程中幼儿主体性发展（三）积极引导家长参与，实现家园合作共同创设班级环境〔关键词〕班级环境 主体性 兴趣 动态环境创设对幼儿科学教育的渗透意大利教育学家瑞吉欧认为，“环境是一个可以支持社会，探索与学习的容器”。随着幼教改革的深入，新《纲要》对环境创设