苏教版九上湖山听泉教学设计.docVIP

鼎湖山听泉 谢大光 实验中学 韩庆丽 第一课时 教学目标： 识记文中的生字词 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络 能分析课文取材和组材的特点 教学重点： 识记文中的生字词 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络 教学难点： 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络 能分析课文取材和组材的特点 教学过程： 布置预习作业 查找和收集有关鼎湖山的资料 自学生字词，积累有关词语 导入新课 鼎湖山被誉为“北回归线上的绿色明珠”景色迷人，科学价值也很高，所以写它的名篇很多，这篇文章却能脱颖而出，原因何在呢？让我们一起来欣赏吧！ 检查预习 交流收集到的有关鼎湖山的资料 正字正音（指名让学生板演字词、注音） 一泓（ ） 楹联（ ） 拾级而上（ ） 泠泠淙淙（ ） （ ）怅惘（ ） （ ）古刹（ ） 生意盎然（ ） 万籁俱寂（ ） 汩汩（ ） 朗读课文，整体感知 学习“吟哦讽诵而后得之“的读书方法： 请学生自由朗读课文，并用笔作圈点勾画和旁批，勾画出作者游山的踪迹，寻找作者感情发展的脉络， 组织学生讨论交流 明确：作者的踪迹：（岸山）——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山） 思考：作者除了按照踪迹的顺序组织材料外还按照什么顺序。 明确：为了整合材料和体现观赏最物的背景，作