五年级《古诗词三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》教学设计课堂实录.docxVIP

五年级《古诗词三首》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》教学设计课堂实录　　《古诗词三首》教学设计　　重庆市万州区沙河小学　陈学应　　课文精解与编排意图　　《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。　　《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。是一首脍炙人口的写景抒情的思乡诗。　　盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。　　《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。　　王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。　　选编这三首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。　　本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。　　教路点睛　　思路一：三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。　　思路二：按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，　　二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。　　教学目标　　1．会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。　　3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。　　4．在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。　　教学重点：　　想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。　　教学难点：　　体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。　　教学过程：　　第一课时（学习《泊船瓜洲》）　　学 案　　 教案　　学习提纲　　1．背诵一首思乡的古诗词。　　2．正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗，注意“间、数、重、还”的正确读音。　　3．《泊船瓜洲》的意思是（）。　　4．“间”的意思是（ ）；“数重山”的意思是（）；第一、二行诗的意思是（）。　　5．“绿”的意思是（ ）；“还”的意思是（）；第　　三、四行诗的意思是（）。　　6．诗集中集中表现作者思想感情的词语、句子称为诗眼。默读诗句，勾出诗眼，想想：这首诗表达了作者（ ）思想感情。　　7．讨论：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”、“又”可以换成哪些词，与原句比较，哪个词用得好？为什么？　　 一、古典音乐创设古诗情境，背诵怀乡古诗词。　　二、明确古诗学习方法：解诗眼→解词→理句→连意→体情。　　三、初读课文，落实字词。　　1．正确、流利地朗读课文。　　2．正音：间、数、重、还。　　四、自读自学“学习提纲”3．4．5题，理句连意，说说古诗大意。　　五、导读导悟重点、难点、疑点及“诗眼”，体会思想感情。　　1．质疑问难，解决难点、疑点。　　2．抓住“诗眼”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，联系全诗想象意境，反复朗读，体会作者思念家乡之情。　　六、讨论“绿”“又”的准确、生动，领悟作者“用景”表达感情的表达方法。　　练习提纲　　1．背诵、默写古诗。　　2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改写成300字左右的短文。　　3．积累一首思念家乡的古诗，说说诗句意思及表达的情感。　　　　七、改写古诗，积累古诗　　　　第二课时（学习《秋思》）　　学 案　　 教案　　学习提纲　　1．题目《秋思》的意思是（）。　　2．“见秋风”指作者看见了（），“欲”的意思是（）。第一、二行诗的意思是（）。　　3．“复恐”的意思是（ ），“说不尽”指说不完（），“行人”指（ ），“临发”的意思是（ ），“开封”的意思是（）。第　　三、四行诗的