中班科学活动：《水跑了》教学设计和课后反思.docx

中班科学活动：《水跑了》教学设计和课后反思　　一、设计意图：　　我们班的值日生每天需要做得一件事就是给花浇水。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就跑了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀！他这一句“水跑了”引发了我的思考，“水为什么会跑了，不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？　　于是我紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水跑了”的原因。孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。　　二、活动目标：　　1、让幼儿通过动手操作发现生活中有哪些东西是容易吸水的，。　　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。　　三、活动准备：　　1、每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；　　2、每组一盆水；　　3、海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；　　4、图表一张。　　四、活动过程：　　（一）、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。　　1、出示一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）　　2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了，水跑了？　　3、请幼儿猜猜水跑到哪里去了？　　（二）、请幼儿自己变魔术，找出水跑了的原因。　　1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。　　2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾.）　　3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。　　4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。　　（三）为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。让每位幼儿选择一至两种材料进行实验。　　（四）交流实验结果，以图表的形式表现出来。　　请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了，跑了没有？水变跑了用√表示，水没有跑用×表示。　　（五）请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。　　布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。　　五、活动延伸　　1、在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。　　2、活动过程中，有两个小朋友是用水果网做的实验，一个说水果网不能变魔术（不容易吸水），另一个说水果网可以变魔术（容易吸水）。通过再次验证发现水果网确实不能变魔术（不容易吸水）。而那个小朋友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使实验出现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。　　 活动反思：　　　　一、设计意图：　　我们班的值日生每天需要做得一件事就是给花浇水。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就跑了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀！他这一句“水跑了”引发了我的思考，“水为什么会跑了，不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？　　于是我紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水跑了”的原因。孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。　　二、活动目标：　　1、让幼儿通过动手操作发现生活中有哪些东西是容易吸水的，。　　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。