中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展.docx

中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展　　中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展　　长白山保护开发区九年制学校 杨成海 宋凤琴　　利用信息技术教学，给人以清新朗目之感。它的内容要求，形式结构等方面都比传统教学有了很大的改进，改变了以往老师照本宣科的教学方式，给了学生一片思维的空间，让学生自主学习，探究学习，合作学习。使学生能够由学会地理走向会学地理。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。利用信息技术教学，能打动学生，满足其爱好，激起学生的求知欲，从而使他们积极主动投入该“教学活动”中。因此，在教学中，教师要充分利用信息技术激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。　　利用信息技术教学，显示出了可能性、必要性，具有较强的优越性，其优越性我认为在地理教学中有以下几点：　　一、利用信息技术导入新课 激发了学生学习欲望　　学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不感到学习是 一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。把初中地理新教材的素描图、示意图、模型图 、剖面图、统计图、组合图以及漫画等制成课件，利用信息技术展现出来，与课文紧密结合，起到了以图 引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生 很强的吸引力。在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。如在讲《美国》这节课时，我先播放美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹， 其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气 氛，变“要我学”为“我要学”。　　　　二、信息技术能指导学生，由“学会地理”到“会学地理”。　　学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。我在 教学中注意利用信息技术设计的图象指导学生学会地理知识，并培养学生“会学地理”的能力。例如讲《我国的工业》一节时，先利用信息技术把各工业基地的简图展现出来，然后把学生必须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心 。学生在教师利用信息技术的指导下循序渐进，由“学会地理”到“会学地理”。”　　三、信息技术有利于诱发学生兴趣， 调动学生学习积极性　　心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。地理研究的对象，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生的视野和见闻是难以掌握的，所以必须借助一定手段把教学内容生动展现在学生面前，才能引起学生的学习兴趣。信息技术教学能运用各种现代化的教学工具，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，具有很强的视觉冲击，而且多媒体课件中的信息容量往往要比书本本身的容量大几倍，直观易懂，很多难以解释的运动现象有时只要一个动画就清晰明了。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。　　四、信息技术有利于突破教学中的难点，培养学生的思维能力　　地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。而多媒体教学形象、直观。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。传统的教学手段总是有这样或那样的缺憾，而是用信息技术则可以弥补传统教学的不足，它将宏观与微观，整体与部分，动与静紧密结合起来，既展示了地理现象的宏观过程，又学生的丰富了学生的感性认识，使抽象的地理问题迎刃而解，培养了学生思维能力。　　　　中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展　　长白山保护开发区九年制学校 杨成海 宋凤琴　　利用信息技术教学，给人以清新朗目之感。它的内容要求，形式结构等方面都比传统教学有了很大的改进，改变了以往老师照本宣科的教学方式，给了学生一片思维的空间，让学生自主学习，探究学习，合作学习。使学生能够由学会地理走向会学地理。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。利用信息