小学数学教学分评价策略.pptVIP

小学数学教学分层评价策略 第一节 评价呼唤激励，评价旨在递进 一、课堂教学中分层评价的地位 分层评价强调的是和自己竞争，鼓励学生超越自己的昨天,使学生在各自基础上有所提高。 能鼓励不同层次的学生在不同的起点上前进。 分层评价得当能够扬长补阙，有效地帮助学生认识自我，克服学习上的盲目性，低效性和不科学。从而提高学习的自觉性，达到全体学生都跨上一步、递进一层的教学效果。 分层评价比较科学地符合学生的健康心理发展。 分层评价受到学生的欢迎 二、分层评价中的几点构想 1、重激励递进，轻分数定性。 激励，是分层递进教学中最富活力的核心。 在分层评价时，重在强化评价的激发和鼓励的功能，增加各个不同层次学生的学习热情和信心， 使学生纷纷进入到争取完成学习目标的状态。 有点滴进步和有大的进步，都一样地给与激励。 热情地肯定每一个学生的点滴进步，让每一个学生都了解自我，增加自信力。 分层评价能使学生产生持久心和原动力，矫治时冷时热，或自卑不前、，甘居下游，或焦虑烦躁、作茧自缚种种学习的心理障碍，形成良好的学习态度和习惯。 2、重过程性评价 评价从不同角度分类，可定为预测性评价、诊断性评价、过程性评价和总结性评价。 学生学习过程中的评价比较重要。 过程性评价就是要扣住教学过程中的一个个难得的时机，及时进行诊断和帮助。 对做得好的，包括学习困难的学生，充分肯定；对做得不够的，包括优