中学班主任对班级学生分层管理措施和学困生帮扶工作措施.docxVIP

中学班主任对班级学生分层管理措施和学困生帮扶工作措施　　一、学生分层管理措施　　我班是理科强化班，学生的文化成绩与其他的班级相比有明显差别，同时学生的生活习惯、常规管理、学习成绩等方面也与其他班级有明显的差别。针对这样的一群学生的道德等方面做一下的工作，以更好的培养学生。　　首先我的管理方式是建立在培养学生的自我意识的基础上，让学生能够主动的意识到学习的重要性，行为生活习惯养成的重要性，尊重他人的重要性，因此对学生做了分层管理的措施。　　1、从学生的学习成绩出发，对学生进行分层管理。　　根据学生的成绩可以将学生分成六个层次，每个层次的学生占班级总学生数的1/6，然后在从这每个1/6中对学生进行不同程度的管理。　　（1）、对每个层次的学生进行谈话，以激励学生学习的动力。谈话的时间是间隔性的。谈话的内容一般是激励性的话，如何促进学生的学习，并让学生对大学，对未来充满希望，不能让他们产生厌学的情绪。　　（2）、从学生的道德成绩出发。　　对学生道德知识的培养，就全班的群体性和学生的个体性两个方面来对学生进行德育教育。对这样的学生分了三个层次，一个层次是认真学习型，并且德育良好的学生，让这些学生维持班级的德育等方面的工作；　　第二层次是德育比较好，但长时间不管理会出乱子的学生，这部分学生要经常的，逐个的交流，谈话。　　第三个层次是那些德育成绩很差的学生，对这些学生要不断的进行教育，并且单独的给他们上德育课。　　2、对班级的所有学生进行分组管理。　　将学习成绩不同的学生按照层次分配到不同的组中，六个人中按照十名一类进行分组，即每组都会后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的学生。但是对每组的座位的要求没有特别的要求。　　对六名不同层次的学生交叉排列，并对座位进行编号1—6，按顺时针或者逆时针旋转，一号是前十名，六号是五十到六十名，二号是四十到五十名，四号是十名到二十名，三号是二十到三十、五号是三十到四十。　　这样的座位要求，可以使得学生都能从不同层次的学生中进行对比的逐渐的追赶。这有助于学习上的分组教学。对学生进行不同层次的教学与管理，可以使思路很清晰，有针对性。学生也能感觉到学习上的一点一滴的进展。　　二、学困生的帮扶　　对学困生的帮扶主要分为两个步骤：　　1、第一步对学生进行学困生帮助表，让学生找到自己的追赶对象和寻找那个帮助的人。主要的表格以及学生的帮扶的名单如下表：　　　　一、学生分层管理措施　　我班是理科强化班，学生的文化成绩与其他的班级相比有明显差别，同时学生的生活习惯、常规管理、学习成绩等方面也与其他班级有明显的差别。针对这样的一群学生的道德等方面做一下的工作，以更好的培养学生。　　首先我的管理方式是建立在培养学生的自我意识的基础上，让学生能够主动的意识到学习的重要性，行为生活习惯养成的重要性，尊重他人的重要性，因此对学生做了分层管理的措施。　　1、从学生的学习成绩出发，对学生进行分层管理。　　根据学生的成绩可以将学生分成六个层次，每个层次的学生占班级总学生数的1/6，然后在从这每个1/6中对学生进行不同程度的管理。　　（1）、对每个层次的学生进行谈话，以激励学生学习的动力。谈话的时间是间隔性的。谈话的内容一般是激励性的话，如何促进学生的学习，并让学生对大学，对未来充满希望，不能让他们产生厌学的情绪。　　（2）、从学生的道德成绩出发。　　对学生道德知识的培养，就全班的群体性和学生的个体性两个方面来对学生进行德育教育。对这样的学生分了三个层次，一个层次是认真学习型，并且德育良好的学生，让这些学生维持班级的德育等方面的工作；　　第二层次是德育比较好，但长时间不管理会出乱子的学生，这部分学生要经常的，逐个的交流，谈话。　　第三个层次是那些德育成绩很差的学生，对这些学生要不断的进行教育，并且单独的给他们上德育课。　　2、对班级的所有学生进行分组管理。　　将学习成绩不同的学生按照层次分配到不同的组中，六个人中按照十名一类进行分组，即每组都会后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的学生。但是对每组的座位的要求没有特别的要求。　　对六名不同层次的学生交叉排列，并对座位进行编号1—6，按顺时针或者逆时针旋转，一号是前十名，六号是五十到六十名，二号是四十到五十名，四号是十名到二十名，三号是二十到三十、五号是三十到四十。　　这样的座位要求，可以使得学生都能从不同层次的学生中进行对比的逐渐的追赶。这有助于学习上的分组教学。对学生进行不同层次的教学与管理，可以使思路很清晰，有针对性。学生也能感觉到学习上的一点一滴的进展。　　二、学困生的帮扶　　对学困生的帮扶主要分为两个步骤：　　1、第一步对学生进行学困生帮助表，让学生找到自己的追赶对象和寻找那个帮