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中学班主任论文：班主任要处理好与学生的三种关系　　师生关系是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。尤其是班主任和学生的关系，两者之间存在着情绪、心理和行为领域等多个方面的相互作用。在教育和管理过程中，班主任处于相对主导的地位，是学生在学习上的教育者和生活上的引导者，班主任要将有关道德、知识和行为要求施于接受教育的学生身上。同时，由于学生具有在认知、情感和行为方面的特点，每个学生之间也这样或那样的不同。师生之间在认识、情感、思想和行为等方面都存在着差异。相互之间难免造成误会，产生分歧。师生之间既可以表现为冷漠和情感上的不满，也可能以争吵、对峙甚至暴力的形式显现出来，从而影响师生关系，甚至影响学生的学习情绪，对学生学习和人格发展产生阻碍。严重的会造成学生的人格畸形发展。因此，如何处理好两者之间的关系，这对于学生的健康成长有着重要的意义。下面就我多年的班主任教育管理经验谈一谈我是如何处理好师生关系的。　　一、处理好“领导”和“被领导”的关系。班主任是学校的教育工作者、是学生“顶头上司”、垂直领导，全面负责学生的教育和管理工作。与学生接触最密切，也最容易发生这样或那样的矛盾、误会。从某种意义上说班主任就是学生的领导者，比如向学生布置任务、组织学生活动等。学生则相应的是“被领导者”。没有班主任的正确领导和组织参与，班里有的工作就难以展开。因此班主任要当好学生的“旗手”，精心组织、善于指挥、合理安排，学生在规定的时间范围内完成任务。这是学生的义务和职责所在。这方面班主任的领导艺术的高低决定着任务完成的效率。因此班主任要懂得领导艺术,要有领导魄力、领导能力,要领导有方。要树立好自己的威信，说话做事坚决果断，言行一致，表里如一。领导是为群众服务的,班主任要坚持做到“以人为本”，一切为学生服务，做好学生的公仆。所以在学生面前虽是“领导”，但不能高高在上，摆起臭架子。要始终牢记为学生服务的宗旨，德高为师，身正为范；是学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者，首席平等的对话者，而不是学生精神的主宰者、奴役者。　　二．处理好班主任和学生之间的朋友关系。班主任是学生的主心骨、贴心人。优秀的班主任往往都有这样的经验：你对真诚相待,学生就把你当作知心人，会把他(她)心中的烦恼或心里话向你诉说；反之，对你缺乏信任，你问也一定告诉你。因此，班主任和学生之间应是可信赖的平等的朋友式的关系。班主任只有把学生当作朋友，尊重、理解、宽容学生，与学生平等对话，才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生。班主任要有一颗容人之心，善待学生的错误，用优点融化学生的缺点。对学生多表扬、多鼓励、少批评；多倾听学生的心声。不要当众指责学生的不是，抖搂学生向老师吐露的“隐私和心事”。只有这样，学生的才华才敢于展示，主体作用才能得以发挥，从而自由、快乐、健康地成长。　　三．处理好班主任与学生之间的“亲子”关系。班主任要把每个学生都当作是自己的孩子，全心全意地爱护学生，信任学生。我们班主任应倾心竭力地投入所热爱的教育事业中去，用真情去关心爱护每位学生，民主平等地对待每位学生，不岐视“学困生”。善于与学生进行心灵沟通，全面做好学生的思想教育工作，给学生以生理和情感上的安全感。要多给学生一点个性张扬的空间，要多发掘学生的潜能，要多看到学生的微小进步，并能及时给予表扬和鼓励。这样可以培养学生的创新意识和创新能力，促使孩子信心倍增，使其优点、特长得到充分的发展。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，迸发出思想的火花、智慧的光芒；发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。　　以上这三种关系不是分裂开来的，而是相互配合、相互促进的。班主任作为教育工作者，在教育教学工作中要时时刻刻为学生着想，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，公而忘私，殚精竭虑。既要当好学生的“排头兵”、领路人，尊重、信任、宽容学生，把学生当作知心朋友，又要视学生如己出，用浓浓的亲情感化、温暖每位学生，用无私的爱心滋润每位学生的心田，真心付出，坦诚相待，为学生创设一个爱的港湾、幸福的家园；还要放手让学生展开自由的翅膀，尽情地翱翔在知识和智慧的蓝天上，开掘其潜能，培养其独立人格和创新精神。班主任与学生之间有着千丝万缕的关系，班主任的教育管理艺术还有许许多多，不是我一家之言就能解决各种问题的。我也是博采众长，吸收、融合许多优秀班主任的管理方法和技巧，使之与自己的管理经验相整合，才取得点滴进步的，才使得我的班主任工作做得得心应手、游刃有余。我衷心地希望同仁们也能够“采得百花酿成蜜”，走出一条适合自己的、具有自己特色的班级管理之路。