1.4四种命及其关系.docVIP

§1.4.学习目标：1.了解命题的概念和命题的构成； 2．理解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义；基础热身： (1)命题“若，则”的逆否命题是（　　）若≥，则≥或≤ 若，则若或，则 若≥或≤，则≥ (2)命题“若函数在定义域内是减函数,则”的逆否命题是（ ） A、若，则函数在其定义域内不是减函数 B、若，则函数在其定义域内不是减函数 C、若，则函数在其定义域内是减函数 D、若，则函数在其定义域内是减函数知识梳理：1．命题的四种形式：如果, 原命题：若P， 则q．那么, 逆命题：若 ,则 ．否命题：若 ，则 ． 逆否命题：若 ，则 ． 2. 四种命题间的关系：1° 原命题与逆否命题总是具有 的真假性，逆命题与否命题也总是具有 的真假性． 互为逆否的两个命题 的真假性．2°互逆命题或互否命题，它们的真假性 ．3°原命题与它的逆否命题, 是等价. 叫做等价命题.因此, 证原命题为真, 与证它的逆否命题为真等效.于是, 为了证明原命题为真, 有时考虑证明 为真, 叫做 法.案例分析：例1：把命题“负数的平方是正数”改写成“若p则q”的形式，并写出它的逆命题、否命题与逆否命题。解：原命题：若一个数是负数，则它的平方是正数。逆命题：若一个数的平方是正数，则它是负数。否命题：若一个数不是负数，则它的平方不是正数。逆否命题：若一个数的平方不是正数，则它不是负数。例2：写出命题“若a和b都是偶数，则a+b是偶数”的否命题和逆否命题。分析：（1）“a和b都是偶数”是条件，“a+b是偶数”是结论。（2）“a和b都是偶数”的否定包含三种情况，“a是偶数，b不是偶数”或“a不是偶数，b是偶数”，若“a不是偶数，b也不是偶数”。所以综合起来它的否定即为“a和b不都是偶数”。解：否命题为：若a和b不都是偶数，则a+b不是偶数。 逆否命题为：若a+b不是偶数，则a和b不都是偶数。达标练习1、填空：（1）命题“末位是0的整数，可以被5整除”的逆命题是___________________________（2）命题“线段的垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等”的否命题是_____________________________________________________（3）命题“到圆心的距离不等于半径的直线不是圆的切线”的逆否命题是_________________（4）命题“若xy≠0，则x≠0且y≠0”（5）把命题“弦的垂直平分线经过圆心，并平分弦所对应的弧”写成“若p则q”的形式为____________________________________________________________________2、把命题“等式的两边都乘以同一个数，所得的结果仍是等式”写成“若p则q”的形式，并写出它的逆否命题。小结（概念及方法）思考1、“负数的平方是正数”有几个条件？它的四种命题有其他的写法吗？2、显然例一中“负数的平方是正数”这个命题是真命题，那么它的逆命题、否命题、逆否命题都是真命题吗？对于一般命题，它的四种命题之间的真假关系又是如何的呢？作业习题1.7第一题和第二题。1.4课题：四种命题及其关系【教学目标】知识目标；让学生掌握否命题、逆否命题的概念，能求一般命题的逆命题、否命题、逆否命题。能力目标：提高学生分析问题解决问题的能力，让学生初步学会运用逻辑知识整理客观素材，合理进行思维的方法，初步形成运用逻辑知识准确地表述数学问题的数学意识。【情感目标】增强数学美学意识，培养唯物主义世界观。【教学重点】逆命题、否命题、逆否命题的概念及求法。【教学难点】不容易区分条件和结论的简单命题和较复杂的命题（一个条件多个结论型的命题和多个条件一个结论型的命题）的逆命题、否命题和逆否命题的求法。【教学方法】启发式教学，半开放教学。【教学手段】多媒体教学。【教学过程】 一、复习命题和逆命题，引入四种命题1、复习命题的概念。2、复习逆命题的概念。并用“若p则q”表示原命题结构，用“若q则p”表示逆命题结构。3、练习一（在练习中强调要分清条件和结论，把原命题写成“若p则q”的形式）（1）命题“若ab，则ba”的逆命题为（若ba，则ab）（2）把命题“中国北京是2008年奥运会的举办城市”写成“若p则q”的形式为（若一个城市是中国北京，则它是2008年奥运会的举办城市。）逆命题为（2008年奥运会的举办城市是中国北京。）二、学习否命题1、由“同位角相等，两直线平行”和“同位角不相等，两直线不平行”引入否命题的