三2加法运算定律运用以及减法的性质.docVIP

永吉县实验小学自强学案课题加法运算定律的应用和减法的性质导 学 人刘春影学 科数学年 级四年上课时间课 时5-2课 型新授总 课 时7本节知识点例3.应用加法运算定律简便计算。例4.减法的运算性质。落实方法启发引导自主探究合作交流检测手段检测题（见教学过程）自主完成，同桌交流，集体订正。学 习目 标1. 能运用运算定律进行一些简便运算；理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行简算。2. 培养学生选择算法的意识分析研究及综合概括的能力。3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重 点难 点教学重点：能运用运算定律以及减法的性质进行一些简便运算。教学难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。教 具学 具课件教 法学 法启发引导，自主探究举例验证 求 知 过 程课堂环节教师活动学生活动二 次 备 课复习旧知引入新课二.探究新知三.拓展练习四.全课总结五.作业1.口算12×5＋40＝???????? 100÷4×8＝???????? 168+250+32＝ 85+41+15+59＝???????? 75－29-11＝????? ?850-160-240=.2. 回忆上节课学习的关于加法的运算定律。（一）教学例3：加法运算定律的应用1.出示例3：根据上面的条件，你们能提出什么问题？根据学生的提问板书：按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？2.练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。　3. 小结：这道题我们运用了加法中的什么运算定律？ （通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。）4.检测学习——巧算下面各题。（1）42＋39＋58；（2）274＋135＋326＋265。（二）教学例4：减法的运算性质 1. 课件出示例4教师根据学生回答板书不同做法（1）234-66-34 （2）234-（66+34） （3）234-34-662、请你观察这三种方法，有什么发现？生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点？3.举例验证4.引导用字母表示a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b5.引导学生总结减法的性质。课件出示： “减法的运算性质”6.这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢？为什么？7.师总结：凑整。（两个减数能凑整）、去尾变整（被减数和一个减数有相同部分）8.检测学习21页做一做1、2题1..22页4题2.22页5题3.用合适的方法计算23页9题这节课你有什么收获？练习六1、2题1.学生开火车口算。2.回顾口答。1.学生口头提出问题。2.独立列式计算。汇报自己的答案，并说明理由。3.预设学生回答：既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。学生独立计算，同桌交流。学生独立解决，全班交流汇报。学生汇报，师总结。学生小组合作举例验证，交流发现。学生汇报。尝试用字母表示。同桌交流减法的性质，：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。生看大屏幕齐读。独立完成，同桌交流。4.5两题独自审题，完成，集体订正。独立思考，不会的可以和同桌交流。指名订正。学生交流收获。板 书设 计加法运算定律的应用以及减法的运算性质115+132+118+85加法交换结合律 234-66-34减法的运算性质 =（85+115）+（132+118） =234-（66+34）=200+300 =234-100=500 =134反 思