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中学生英语写作能力写作方法培养和提高的金钥匙　　中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙　　摘要：在中学英语教学中, 听、说、读、写四种技能是有机结合在一起的。其中,“写”又是比较高层次的信息交流, 它要求学生具有较高的书面语言表达能力。但是目前中学生的写作状况却不容乐观，如何培养中学生的英语写作能力，值得我们教师研究。笔者列举了中学生英语写作中通常遇到的几大问题，总结出相应的提高英语写作的方法和技巧，进而有效提高中学生英语写作的能力。　　关键词：中学生、英语写作方法、英语写作能力　　一、中学生英语写作中的常见的几个问题　　1、语言基本功不扎实。　　1.1 词汇量问题　　语言的最基本要素之一是词汇，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想就可能得到更好的发挥，文章的质量也越高。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有XX左右，加之以往教学的侧重点不同而导致他们所掌握的词汇总量和表达词汇量远远低于大纲的要求。因此，词汇量不足是中国中学生英语写作中最主要的问题。　　1.2英语语法问题　　语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法规则和句型句式则是影响学生英语写作的又一基本因素。　　2、受母语干扰。　　很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多中式英语，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。　　3、语言表达能力差，写作技巧贫乏。　　主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。　　二、提高英语写作能力的方法　　经过三年的初中英语教学，我采用一些教学方法，取得了一定的收效，在起始年级，采用问题法，针对初中学生写作普遍存在的词汇、语法和中西方思维差异三大问题，总结相应的解决方案。首先通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。其次帮助学生系统整理出英语语法知识结构，每天按计划给学生布置适量的语法练习，并及时讲评，指出存在的错误，日复一日，效果肯定显著。再次帮助学生从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。教师应通过大量练习，指导学生克服英文写作中汉语语篇的思维模式，养成直线式的构思和直接表达的方式。 在段落的写作方面，重点放在如何灵活利用信号词展开段落主题句，并强调段落的逻辑连贯性。首先，应训练学生如何写出直接、清楚、短小精炼的主题句。其次，应使用学生牢固掌握信号词的意义以及使用方法。 提高学生交错使用长短句式的能力以及谴词造句的能力，旨在使学生能流畅地阐述自己的观点，具体、有力、可信地展开论证，从而实质性地提高写作水平。　　　　中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙　　摘要：在中学英语教学中, 听、说、读、写四种技能是有机结合在一起的。其中,“写”又是比较高层次的信息交流, 它要求学生具有较高的书面语言表达能力。但是目前中学生的写作状况却不容乐观，如何培养中学生的英语写作能力，值得我们教师研究。笔者列举了中学生英语写作中通常遇到的几大问题，总结出相应的提高英语写作的方法和技巧，进而有效提高中学生英语写作的能力。　　关键词：中学生、英语写作方法、英语写作能力　　一、中学生英语写作中的常见的几个问题　　1、语言基本功不扎实。　　1.1 词汇量问题　　语言的最基本要素之一是词汇，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想就可能得到更好的发挥，文章的质量也越高。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有XX左右，加之以往教学的侧重点不同而导致他们所掌握的词汇总量和表达词汇量远远低于大纲的要求。因此，词汇量不足是中国中学生英语写作中最主要的问题。　　1.2英语语法问题　　语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法规则和句型句式则是影响学生英语写作的又一基本因素。　　2、受母语干扰。　　很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多中式英语，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。　　3、语言表达能力差，写作技巧贫乏。　　主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。　　二、提高英语写作能力的方法　　经过三年的初中英语教学，我采用一些教学方法，取得了一定的收效，在起始年级，采用问题法，针对初中学生写作普遍存在的词汇、语法和中西方思维差异三大问题，总结