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中学老师的教育故事 关心“大大咧咧”的孩子
中学老师的教育故事 关心“大大咧咧”的孩子 中招理化生考试还有不到一个月的时间,学生们在学习的与同时还要进实验室练习实验,压力本来就很大出纰漏是在所难免的。出错后,有的学生,焦急、懊悔、自责的情绪全写在脸上,老师都会主动过去关心一下,适当的开导。而有些平时大大咧咧的学生,犯错之后老师总认为这类学生承受力强,偶尔会说一些重话。 今天我在上实验课时,班上的两个学生就相继犯下了错误,先是我的课代表是不小心打碎了4支试管,当时正在讲课就直接忽略了这些事,等讲完以后我再去找课代表,就当感觉平时挺活泼的她却一直没有说话,而是默默地扫着碎片。我也只是简单的安慰她几句就转身去知道其他学生实验,随后的实验中她也不像以往那样活泼了。 另一个犯错的是班里比较活泼的男生,平时上课就很爱接话插话,我也经常逗他,开开玩笑之类的。今天他在做实验时不小心把酒精灯打翻了,他立刻的用湿抹布盖灭,结果差点烧到自己的手,我立刻赶过去处理后,才回过神问他有没有烫伤,可能语气有些许怒气,学生明显被吓到了,之后一直坐在水槽边不愿做实验。 等到实验结束后,清点仪器时我才察觉到对于犯错的学生应该给予更多的关心。学生很多时候后犯错都不是有意的,犯错后都会感到自责内疚,想去弥补自己的过错,尤其是一些活泼好动的学生,会直接付出行动。教师不应该一味抓着学生的错误不放,做错了需要批评,但对于学生想要弥补自己的过错而做出的行动,教师也应给予肯定。我虽然没有做到前者,但也没做到后者。现在想想如果当时对犯错的学生更多的关心和肯定,他们会不会对实验产生更浓厚的兴趣。让学生去尝试错误,在错误中成长,会帮助学生离成功更进一步。 中招理化生考试还有不到一个月的时间,学生们在学习的与同时还要进实验室练习实验,压力本来就很大出纰漏是在所难免的。出错后,有的学生,焦急、懊悔、自责的情绪全写在脸上,老师都会主动过去关心一下,适当的开导。而有些平时大大咧咧的学生,犯错之后老师总认为这类学生承受力强,偶尔会说一些重话。 今天我在上实验课时,班上的两个学生就相继犯下了错误,先是我的课代表是不小心打碎了4支试管,当时正在讲课就直接忽略了这些事,等讲完以后我再去找课代表,就当感觉平时挺活泼的她却一直没有说话,而是默默地扫着碎片。我也只是简单的安慰她几句就转身去知道其他学生实验,随后的实验中她也不像以往那样活泼了。 另一个犯错的是班里比较活泼的男生,平时上课就很爱接话插话,我也经常逗他,开开玩笑之类的。今天他在做实验时不小心把酒精灯打翻了,他立刻的用湿抹布盖灭,结果差点烧到自己的手,我立刻赶过去处理后,才回过神问他有没有烫伤,可能语气有些许怒气,学生明显被吓到了,之后一直坐在水槽边不愿做实验。 等到实验结束后,清点仪器时我才察觉到对于犯错的学生应该给予更多的关心。学生很多时候后犯错都不是有意的,犯错后都会感到自责内疚,想去弥补自己的过错,尤其是一些活泼好动的学生,会直接付出行动。教师不应该一味抓着学生的错误不放,做错了需要批评,但对于学生想要弥补自己的过错而做出的行动,教师也应给予肯定。我虽然没有做到前者,但也没做到后者。现在想想如果当时对犯错的学生更多的关心和肯定,他们会不会对实验产生更浓厚的兴趣。让学生去尝试错误,在错误中成长,会帮助学生离成功更进一步。 中招理化生考试还有不到一个月的时间,学生们在学习的与同时还要进实验室练习实验,压力本来就很大出纰漏是在所难免的。出错后,有的学生,焦急、懊悔、自责的情绪全写在脸上,老师都会主动过去关心一下,适当的开导。而有些平时大大咧咧的学生,犯错之后老师总认为这类学生承受力强,偶尔会说一些重话。 今天我在上实验课时,班上的两个学生就相继犯下了错误,先是我的课代表是不小心打碎了4支试管,当时正在讲课就直接忽略了这些事,等讲完以后我再去找课代表,就当感觉平时挺活泼的她却一直没有说话,而是默默地扫着碎片。我也只是简单的安慰她几句就转身去知道其他学生实验,随后的实验中她也不像以往那样活泼了。 另一个犯错的是班里比较活泼的男生,平时上课就很爱接话插话,我也经常逗他,开开玩笑之类的。今天他在做实验时不小心把酒精灯打翻了,他立刻的用湿抹布盖灭,结果差点烧到自己的手,我立刻赶过去处理后,才回过神问他有没有烫伤,可能语气有些许怒气,学生明显被吓到了,之后一直坐在水槽边不愿做实验。 等到实验结束后,清点仪器时我才察觉到对于犯错的学生应该给予更多的关心。学生很多时候后犯错都不是有意的,犯错后都会感到自责内疚,想去弥补自己的过错,尤其是一些活泼好动的学生,会直接付出行动。教师不应该一味抓着学生的错误不放,做错了需要批评,但对于学生想要弥补自己的过错而做出的行动,教师也应给予肯定。我虽然没有做到前者,但也没做到后者。现在想想如果当时对犯错的学生更多的关心和
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