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大学公共体育教学现状与对策分析 　　摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，大学体育课程发生了重大变化，从体育教师主导逐渐向体现学生主体性方向转移，注重学生体育能力和习惯的培养，进而树立良好的体育观念。本文简要描述和分析当前我国大学生公共体育教学的现状，并就如何解决存在的问题提出相应的应对措施。 　　关键字：公共体育；大学；改革；现状；对策分析； 　　引言 　　在素质教育发展的今天，公共体育已经成为我国高校教育的一项重要教学课程，也是素质教育中不可或缺的手段和内容，公共体育课程是高校体育工作的重心也是工作中心，是高校课程计划中所规定的必修课程之一，它在锻炼学生身心和培养学生社会适应能力以及个性方面所起到的作用是其他大学课程所不能替代的。而公共体育课程能否发挥其真实作用，让学生能够通过公共体育课程获取相关的知识和能力，是高校体育教学成与败的重要衡量和决定标志。 　　一、大学公共体育的重要意义 　　目前，社会上出现亚健康的人越来越多，大学生体育教学在大学课程中越来越受到大家的关注，如果没有一个健康的身体和心理，大学生在进入社会后就不会以饱满的热情投入到工作[1]。全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。体育课程还具有德育的功能，也就是在体育运动中培养学生集体主义感和大局为怀、善于处理人际关系的优良品德，例如在比赛中对方侵人犯规的时候，是毫不计较还是以牙还牙，当集体配合不够默契出现失误而最终比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨。 　　体育运动使人进入一种超凡脱俗的竟界，陶冶人的情操，培养人的勇敢、果断、坚毅、自信心、自制力、进取心和坚韧不拔的意志品质。紧张而激烈的竞赛对人的心理品质即使严峻的考验，也是修炼和培养良好的心理素质的时机。因此，在体育教学中培养学生心理品质很重要。通过体育教学和身体锻炼，学生可学习和掌握一定的体育知识、技能和技术，并使思维力、记忆力、观察力、想象力等构成智力的各种能力得到发展。因此，作为一种教育的体育运动，在传授知识、培养技能、技巧，增强人的体质过程中，还包含着培养、开发和提高智能的教育因素。 　　二、大学公共体育课程教学的现状 　　根据相关调查表明，绝大多数的高校大学生都清楚的认识到开设体育课程的重要性和必要性，但是在实际大学公共体育教学中，学生都不太重视体育课程的开展，也不积极参与体育活动，一部分学生是因为不喜欢现已开设的体育课程，或者不喜欢竞技性的体育项目，有些学生则喜欢体育活动项目，由此可见，现有体育课程中所开设的一些体育项目在一定程度上与学生的兴趣爱好相脱节，进而导致大学公共体育课堂教学质量和效率得不到提升。 　　1、缺乏体育终身化意识 　　体育教育改革中一大创举就是提出了“终身体育”，体育运动始终都贯穿着人生命的全过程，因此体育教师在开展公共体育教学的时候，应该培养学生用行为表示出来的运动能力和个体年龄与心理同步发展的体育学习能力，对于有些大学生来说，缺乏体育终身化意识，就认为体育只是一种单纯的学习课程，基于成绩和学分的原因只是完成学习任务才参与进体育活动中，那么学生对于体育锻炼就没有热情和激情，进而不能让体育成为学生日常生活中不可或缺的一部分了。 　　2、对学生主体性地位认识不充分 　　在公共体育教学过程中，学生的主体性主要表现在两方面，第一方面是学生对体育的实际需求和对体育教学的具体要求的主导性，第二方面是学生在接受体育教学过程中的独立性以及主动性。但是现在很多公共体育教学并没有真正将学生主体性作用落实到实处，大部分还是采用传统教育模式，没有体现出新时代体育教育所要求的教学理念，教学中主要还是由体育教师发令，学生在对其回应，还是存在“身顺心违”的现象出现，这样就必然会出现学生产生不喜欢上体育课的情绪，而且有些教学还忽略了学生主动参与体育活动、师生交流、同学之间相互合作和探究等诸多教学形式，不能很好的将“以学生为主体”的教学理念融入到实际体育教学中。 　　3、体育配套设施与师资力量不合理搭配 　　在目前很多高校的公共体育课中，投入经费不足是一个比较明显和突出的问题，学校对于运动设施的投入总量不能够满足学生人数的实际需求，其相关体育维持费用不能够满足国家要求，甚至还相差甚远[2]。教学中，体育教师都已习惯传统的体育教学模式和方法，而且学校也没有相应的激励措施，所以很多体育教师都没有对体育教学研究和改革有太多的积极性。此外，很多学生在选择体育项目的时候，都没有选择到自己感兴趣的，进而让很多学生对已选项目完全不感兴趣，在上课中没有充分的器材和场地，进一步的加深学生对体育学习的不满。同时学生在一周内只能上两节体