初中化学校本教研的实践与思考.PPTVIP

三、校本教研的思考 主要有以下方面的不足：如何处理好校本教研和课堂教学内容的有机组合，让学生更易理解课本知识，这是校本教研中的一大挑战。在教学中设计的教学情境多而杂，一方面导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间，不利于学生思维能力的提升。 由于个别化学教师的经验不足和学生的差异性，有些教学环节无法达到优化，不能实现和谐课堂的效果，给校本教研的开展带来了一定的难度。教科研能力较弱，研究氛围不浓，专业发展较慢，撰写的论文质量不高，发表或获奖的比例很小。校本教研缺乏一定的高度，这是受到理论功底的限制，化学教师从事一线教学工作，时间和精力的确有限，对理论研究不是很精通，使我们的校本教研深度不够。 欢迎各位专家批评指正！ 手机 邮箱：lsf814@ QQ：568925532 例如，在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论时，利用多媒体模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态，动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子，而氢原子、氧原子又是如何结合构成氢气和氧气分子的动态过程，解释氯化钠构成的微观本质等等。多媒体动画不只模仿分子运动的过程及条件，还吸引了学生的注意力，从抽象的感知，作出理性的推断。成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生对知识的接受和概念的理解。 （五）总结研究经验，撰写教学论文 我校化学组教师在教学研究中将自己的心得体会、经验、教育个案及时记录下来，积极撰写教学论文、案例和反思。共撰写了心得体会、教学案例、教学论文20多篇。 二、校本教研的成果 （一）提高了课堂教学效率 课堂教学是教学研究的主阵地，我校化学组教师在集体备课的基础上认真备好自己的个案，将教学情境的创设作为提高课堂有效性的重要手段。 例如，在讲二氧化碳实验室制法时，我们没有直接给出实验原理，而是引导学生写出已学过的二氧化碳为生成物的化学反应，接着从科学性、可行性、简易性等方面对这些反应进行评价，最后启发学生选用含碳酸根离子的化合物与稀酸溶液反应，让学生分组进行实验探究，选出最佳药品组合。这样有利于充分发挥学生的主体作用，而教师真正成了探究活动的引导者、服务者，让主导与主体有机地统一于探究教学全过程，有效地进行了实验探究。 （二）促进了教师专业发展 2009年刘水峰被评为泰州市教学能手，2013年王春蕾被评为泰州市教学能手、舒景泽被评为兴化市教坛新秀。 （三）培养了学生化学素养 在近几年的校本教研中，我们改变了“满堂灌”、“满堂问”的教学手法，注重在化学课堂教学中激发学生学习兴趣，培养学生的化学素养。巧妙地创设了实验情境、社会生活情境、多媒体情境、问题情境，突出了学生主体的地位，实现学生学习方式的有效转变。教师对学生也表现出更多的理解、欣赏，培养了学生浓厚的学习兴趣，课堂成为展示学生才能的舞台，学生从中享受着化学学习的快乐，并取得了可喜的成绩。 近年来，学生的中考化学成绩在全市一直名列前茅，在金钥匙科技竞赛——初中学生CESL活动中也取得了佳绩。2011年有28人获得省级奖；2012年有1人获得特等奖、18人获得省级奖、10人获得泰州市级奖；2013年有1人获得特等奖、19人获得省级奖、10人获得泰州市级奖。 初中化学校本教研的实践与思考 兴化市板桥初级中学 刘水峰 第二届全省中学化学教研活动专题研讨会 热烈欢迎 各位领导和专家 莅临指导 一、校本教研的实践 （一）学习教育理论，更新教学理念 形式上有集中学习和个别学习两种。 利用每周一固定的教研活动集中学习了《2011年义务教育化学课程标准》、《中学化学教学设计与案例》、《中学化学知识探析与实验研究》、《中学化学命题探索与解题赏析》、《教学智慧追求》、《守望化学园》等书籍。 平时各位教师还利用课余时间订阅了《中学化学教学参考》、《化学教学》、《化学教与学》等杂志。 （二）聆听专家报告，增强教研信心 全国新课程中学化学实验和实验教学研究成果交流暨培训 泰州市中学化学教师星光大舞台初中组决赛 泰州市初三化学教学研讨和命题培训 兴化市初三化学复习研讨会 泰州市教师星光大舞台化学高级教师教学技能展评决赛(初中组) 泰州市初中化学名师联盟活动 兴化市初三化学中考复习研讨会 兴化市初中化学教师教材培训暨陈堡学区化学区域教研活动 （三）加强集体备课，编好阶段练习 备好课是上好课的前提。 我校化学组的备课包括三个阶段：集体研讨