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2.教学设计 （1）目标设计： 针对学生的现有认知水平，结合教材分析结果，合理地设计教学目标：知识技能、能力、情感等。 把过程与结果结合起来，准确表达目标。 （2）教材处理：针对教学目标对教材进行处理。 （3）教学方法设计：针对学生的现有认知水平和教学目标，合理设计教学方法。 （4）教学手段设计： 依据教学方法，选择教学手段 （5）教学程序 注意：上述五个方面相互牵制，相互影响。 努力学做以下三点： 与教材对话； 与学生对话； 与自己对话。 1.经常与教材对话，力争能通览全局，整体把握；以“科学探究”视角解读教材，做好学生探究的预设者。 学习依据课程标准、教材特点，研读本课教材，理清本课的主要内容、结构、与前后内容的联系； 其次分析教材的思维、推理的逻辑路线，把握编者的设计意图； 第三确定教材重点难点、时间分配 ； 第四在上述基础上适时调整探究内容、教学安排、课时分配。以达到探究的最优化。 2 .经常与学生对话，力争能把学生的一切“了然于胸”,以“科学探究”视角解读学生，做好学生探究的参与者。 奥苏伯尔：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有知识状况进行教学”。 皮亚杰的认知发展理论：人的知识在脑中是呈网状的，教学必