五年级下册第三单元口语交际与习作.docxVIP

五年级下册第三单元口语交际与习作　　口语交际三　　劝说　　教学目标：　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。　　2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。　　课前准备：　　学生准备表演“劝说”片断。　　教学时间：　　一课时　　教学过程：　　一、揭示课题，了解意义：　　1、学生表演“劝说”片断。要求学生认真看，仔细听。　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。　　表演前，先说明当时的具体情况。　　2、在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了什么？　　　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。　　　　二、联系生活，明确情境：　　1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。　　2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。　　（2）自由地说说。　　　　三、自由练说，模拟表演：　　1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？　　2、学生轻声地练说。　　3、师生模拟表演。　　（1）学生说明当时的情况。　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向等。　　　　四、修改提高，分组表演：　　1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。　　2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。　　3、课堂展示，共同评议。　　五、联系生活，课外延伸　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。　　教学反思：　　口语交际三　　劝说　　教学目标：　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。　　2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。　　课前准备：　　学生准备表演“劝说”片断。　　教学时间：　　一课时　　教学过程：　　一、揭示课题，了解意义：　　1、学生表演“劝说”片断。要求学生认真看，仔细听。　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。　　表演前，先说明当时的具体情况。　　2、在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了什么？　　　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。　　　　二、联系生活，明确情境：　　1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。　　2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。　　（2）自由地说说。　　　　三、自由练说，模拟表演：　　1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？　　2、学生轻声地练说。　　3、师生模拟表演。　　（1）学生说明当时的情况。　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向等。　　　　四、修改提高，分组表演：　　1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。　　2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。　　3、课堂展示，共同评议。　　五、联系生活，课外延伸　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。　　教学反思：　　口语交际三　　劝说　　教学目标：　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。　　2、了