将区域游戏融入课程活动之中.docxVIP

组内讲座稿时间：2014年 月 日讲座人：参加人员：大班组教师讲座内容：将区域游戏融入课程活动之中　　　一、区域游戏中规则意识的形成是构建课程活动的基础　　　　陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼儿时期养成的。所以，幼儿时期应当特别注重习惯的形成，习惯养得好终生受其福，习惯养得不好，则终生受其害。”作为武汉市陈鹤琴教育思想研究的实验园，课题研究的初始阶段我们把重点放在区域游戏的规则方面。在这一学期，各年龄班根据大、中、小班年龄特点和孩子需求开展了益智区、娃娃家、建构区、美工区等。通过区域游戏，教师与幼儿共同建立起适宜有效的游戏规则，为构建游戏课程活动打下良好的基础。　　　　1.在区域活动中国共产党同商讨游戏规则　　　　讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带着普遍性的“问题”而展开的。这种“问题”一般是会影响到该游戏活动正常进行的，又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。如：有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、乐器；有的幼儿在活动中喜欢这个区域玩玩、那个区域走走，无故随意退出，导致活动无法继续进行……诸如此类情况，我们及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。如：在一次