习作评改课 童年趣事.doc

习作评改课 童年趣事 教学目标 1．通过习作评改，让学生初步了解“好习作”的基本标准是什么，并通过例文与草稿的对比，找出习作中容易忽略的地方，并当堂修改。 2．通过教师引导学生自己修改习作草稿，逐步养成良好的习作修改习惯，提高习作能力。 教学难点 1．教师要将 “好习作”的基本标准形象具体的讲解给学生。 2．学生能够在短时间里完成自己习作初稿的修改。 课例基础模型： 读改式。即通过反复阅读进行修改的方式。这种方式，可以培养学生自我批改作文的能力，养成自觉学习的习惯。 自评式。即自己对自己的习作进行评论的方式。这样的方式，可以增强学生的自信心，培养他们自我表现的能力，同时也可以锻炼他们的口才，为今后的作文，将来的工作打下基础。 讨论式。即对一篇优秀习作或有问题的习作进行修改讨论的方式。这种方式，不仅使每个学生都有发言的机会，都能获得一点作文知识，都能受到一次群体教育，还能培养学生辨别是非的能力。 对比式。即把优生和差生的两篇同题作文或同一学生的第一稿和修改稿进行对比评讲的方式。这样做，可以使学生懂得什么是好文章，什么是差文章，从而提高评析能力和写作能力。 设计思路： 习作教学共有三个阶段： 指导，评改，讲评， 在指导过程中，小学生习作草稿往往一笔成文，不作检查就交给老师。在他们心中认为“我已做完了，剩下就是老师的事。” 老师们的改起作文来连续几天叫头痛。无论我们怎样的精批细改，在学生草稿本上留下了不少的心血。可是大部分学生仅仅是关注最后的分数。 像这样“学生依赖性强，教师工作耗时巨大，效果又不尽人意” 的局面。是否能够 “在学生完成习作后，教师根据学生习作情况指导学生在课堂上自行修改。”以此降低批阅初稿所要付出的巨大劳动力。” 带着这样的猜测，在仅有的20分钟内，我这样设计了这此的评讲课： 教学过程 一、开课总结作文情况，鼓励进入评改阶段。2分钟 师同学们，在本周二，李锋老师一首吉他弹唱，打开了我们记忆的闸门， 师：在幸福的童年中，我们的趣事就像是，生：天上闪烁的繁星，大地盛开的百花，海里耀眼的珍珠，多得数也数不清…… 师：真的是这样的，勿须置疑了。因为本次习作草稿中，你们所记录下的快乐时光就足以证明这一点：以下同学的习作初稿给我留下深刻的印象，他们是 [灯片：获奖名单] 让我们用掌声祝贺他们，在这次习作中又有了进步。 师：[调侃]在这里我想采访一下，以前写作文得到过表扬吗？现在我表扬你你心情怎样？想对我说什么？ 师：我才认识你几分钟不到，就这感谢我啦，其实更你应该感谢李老师才对，他不仅会唱歌，还教你把作文写得这么好。 你们知道李老师除了会上课会唱歌还擅长什么吗？ 师：李老师可是咱校园网的大记者，文笔可厉害。接下我们就去再次读一读李老师笔下的童年吧。 二、范文引路，研讨佳作标准。6分钟 1．师：请同学们拿起红笔为这篇作文评分，边读边思考，大屏幕上的两个问题。 2．学生默读自学，教师检查交流3分钟 3．全班交流讨论，2分钟 重新读了李老师的趣事，同学们依然被逗得忍不住笑出了声，看来真是篇好文章。请你能够根据大屏幕上的两个问题，联系这篇范文，谈谈你的想法？ （教学预设：这些题目都很新鲜、不落俗套……师：说得太好了，大家为他鼓掌，看来,同学们的欣赏水平都很高） 4．教师小结，2分钟 看来 02-3班的同学在学习中发现的能力越来越强大了，通过你们的三言两语这么一说，原来李老师文章之所以称得上是佳作，就是因为，指读大屏幕 二、指导评改方法，自行修改。10分钟 1．教师讲授方法2分钟 李老师根据记叙文的特点，绝妙之处还在于使用了：“流川枫灌篮”作文法 让我向你介绍介绍近年来，这个人认识吧 篮球赛最后决胜的最后几秒钟。只要这个球进了湘北队就胜利。 看，流川枫进攻了，好一个漂亮的三步上篮…… 就在这一刻，我又看了我的手表，1秒、2秒，流川枫在往上空飞升……4秒、5秒，他仍然在往空中飞升……就在7秒时，他突然停住了，右手高高地举起，五指紧紧抓住圆圆的篮球，8秒、9秒、10秒…… 这时，全场轰动了，有人露出了惊恐的神色；有人表现出欣慰的惊喜；有个对方的高个子队员张大了嘴巴，恨恨地骂道：“可恶！”还有个姑娘把嘴张得大大的，眼睛里嵌着眼泪，高声喊道：“太棒了，太棒了！” “哐”的一声，流川枫终于把手中的篮球扣了下去。但是根据我的手表这段片子就演了两分多钟。 为什么同学们却觉得时间过得如此快呢？ 原来，是真实的生活的时间，与电视里的时间、小说里的时间、作文里的时间，不一样的。这个时间是可以缩短，也可以延长的。我们不妨叫叫做“作文时间”，还可以叫做流川枫“灌篮”的时间。 作文的时候，短暂的时间是可以随着作者的需要，任意拉