“生生不息”第五期(上).docVIP

2009普通2009普通高中生物学科课改实验省教师远程培训课程简报生 生 不 息第五期（上）主编:刘恩山 朱正威责编:王 薇 林 静编委:刘恩山 朱正威 王 薇 林 静 王　健 霍 静张颖之 李辛陶 张春雷 李明玉 刘　晟 乔萌萌本期导读开篇寄语 专题简介 热点聚焦本期导读开篇寄语开篇寄语各位同仁：大家好！在烈日炎炎的盛夏，我们热火朝天地投身于高中新课程远程研修之中。您是否已经感到，曾经困惑于新课程理念的更新、教材内容的变化以及教学模式的探索等等问题，逐渐明了。几天共同的研修，如同昨日一场透雨之后的习习微风使人心情振奋，恰似雨后的明媚阳光使人充满希望。在新课程改革的大潮中，许多教师积极使用“探究式”等新的教学策略和方法，已经成为一种趋势。那么，“讲授和演示”教学方法应该处于何种地位？这是我们将要探讨的问题。我们请到一线教师就这一问题进行座谈；选取来自课改实验区的精彩案例进行点评和分析，强调了“讲授和演示”教学方法的优势，即在提高知识教学的效率、发展学生认知结构方面的重要作用；还论述了如何运用“讲授和演示”教学策略促进学生主动学习、提高学生的科学素养，以及在情感、态度、价值观方面的教育渗透，即有效运用“讲授和演示”教学策略真正落实课程三维目标。我们相信，通过这一专题的研修，您将获得新的收获、新的感悟。专题简介专题简介专题五：有效运用“讲授和演示”教学策略落实课程目标 （简介）专题负责人：王 薇：特级教师 北京市第十二中学分校校长 北京市学科带头人 林 静: 北京师范大学认知神经科学与学习研究所 博士后问题的提出及在教学实践中的价值：生物课程标准提出培养学生生物科学素养的课程宗旨和目标，倡导“主动、探究、合作”的学习方式，生物学教学实践发生了巨大的变化，许多教师尝试使用新的教学策略和方法，有效落实课程的三维目标。但与此同时，教师也产生了一些疑问，是否只有探究，才能落实课程三维目标？“讲授和演示”的教学方法在新课程中是否就要“躲躲藏藏”？“讲授和演示”是否就等同于“灌输”？教学实践中，还常常可以看到一些牵强附会的“探究”或“假探究”，这样的探究是否就比讲授的教学效果要好呢？在高中新课程全面推进的时候，特别需要与大家一起探讨如何有效运用“讲授和演示”教学策略落实课程目标这个问题。需要解决的问题：如何看待“讲授和演示”这一教学策略在高中生物学教学中的地位和价值？“讲授和演示”的课堂教学中如何激发学生学习的主动性？如何有效运用“讲授和演示”教学策略发展学生认知结构，并落实课程三维目标？热点聚焦热点聚焦1. 李瑞广 (高中生物 河北邢台生物二班 )“讲授-演示”教学法和以前提的“启发式教学”相同吗？和“问题教学法”相同吗？如不相同，区别在哪？ http://2009./article/browse/3539592.jspx 刘恩山老师：人们对教学方法的分类视角和规则不同，其分类的结果就会有多种。“讲授-演示”教学法和“启发式教学”是不同分类方法的结果。“启发式教学”通常是相对“灌输式教学”而言，主要关注学生是主动还是被动学习；“讲授-演示”教学法是相对于探究教学而言，关注在教学活动中谁思考的更多、谁做的事情更多。2. 邵国典 (高中生物 河北唐山迁安生物一班 ) 农村高中几乎没有多媒体教室，教室里也没有实物投影仪，请问如何能更好地进行演示教学? http://2009./article/browse/3530139.jspx 王薇老师：“讲授-演示”教学方法实际是比较传统的方法，老师们应该都比较熟悉，其中“演示”的目的是为了增强直观性，为了更好地“讲授”，便于引起学生的无意注意，进而引入指向教学内容（具体知识点）的有意注意。运用多媒体的演示是现代的和先进的教学手段，需要相关仪器和设备的支撑，也并非所有的内容都适用。其实，在条件尚不完善的情况下，演示仍然可以有很多方法。例如，实物、自制教具、简易装置、替代实验、模拟实验等等，还可以设计让学生动手做的活动，然后拿来演示和讲授。只要是能够帮助学生理解和掌握知识的直观手段，我们都可以运用。3. 张小洁 (高中生物 内蒙古呼和浩特生物二班 )如何使情感能力培养准确及时地渗透到“讲授-演示”教法中？ http://2009./article/browse/3529188.jspx 林静老师：人的认识是带有情感的，人的认识结果因此也带有情感。要将情感的培养目标渗透到“讲授-演示”的教学法之中，对我们教师的知识面要求是比较高的，不仅要求我们懂得这个知识，还要懂得这个知识所浸透的人类情感、态度与价值观，由此，我们才能准确、自然地渗透到教学之中。4. 高航 (高中生物 河北廊坊生物一班 )“讲授