人教三年级上册《语文园地八·习作》教学设计.docxVIP

人教三年级上册《语文园地八·习作》教学设计 　广东省广州市番禺区大石小学　何蔓娜 　一、教材分析 　第八单元的习作是自由作文。内容不限，可以写人、写物、写事、写景、写想象作文等；体裁也不限，写诗歌、写童话都行。为学生提供了一个广阔的空间，让学生自由表达、畅所欲言。 　三年级的习作，关键是激发学生写作的兴趣，让学生乐于去写，乐于去表达情感。这次自由写作，老师应该鼓励学生把自己最想告诉别人的人、事、物等写下来，写的时候，把自己想表达的意思写清楚，能运用平时积累的好词好句就可以了。写完后，应该引导学生读读自己的习作，并把不满意的地方修改一下，还可以与同伴互相修改，以达到互相促进，共同进步的效果。 　整个作文教学结束后，老师可以鼓励学生把这学期的习作整理一下，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，像一本精美的图书一样，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。 　二、教学目标 　（一）激发学生的写作兴趣，学生乐于去写。 　（二）学生能把自己最想表达的意思写清楚，并能运用平时积累的好词好句。 　（三）写好后，学生能认真地修改自己的习作，培养修改习作的习惯。 　（四）鼓励学生把这学期的习作整理一下，放进成长记录袋里。 　三、教学重点 　激发学生的写作兴趣；培养学生修改习作的习惯。 　四、教学难点 　如何运用有效的方法提高学生的写作能力。 　五、教学准备 　（一）学生的准备：想想自己要写什么，并看看这方面内容的习作，积累好词好句。 　（二）老师的准备：各种内容的佳作。（以备教学时，能根据大部分学生的写作倾向有选择地读一两篇范文。） 　前言：在准备教学第八组课文时，我已经引导学生读过本次习作的要求，让他们想想自己最想写什么，并有针对性地搜集一些相关的素材。为这次习作打好根基。 　六、教学过程 　（一）谈话导入，激发学生写作的兴趣。 　1．导语：同学们，这次习作是我们这学期最后一次习作了，前面七次习作，你们一次比一次写得好，老师批改你们的习作时，笑容也一次比一次灿烂，我相信，这次习作，你们肯定能写得更好！ 　2．我们继续评选“小作家”、“小老师”、“进步奖”三个大奖，把你们的大名写到后面的“金榜题名”上。 　这次习作到底是写什么的呢？快打开书本看看吧！ 　（二）明确写作的要求。 　1．学生自由读读习作的要求，想想它给我们提出了哪几个要求？ 　2．指名汇报。 　3．小结要求： 　自由写作，内容、范围、体裁不限。 　动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。 　写的时候，要把想表达的意思写清楚。 　写完后，修改习作。 　整理保存这学期的习作。 　（三）选材、构思： 　1．同学们，想一想，这学期我们都写过了哪些习作？（回顾这学期写过的习作。） 　2．有没有你想写的而又没有写到的？ 　3．你想写什么？你现在最想告诉别人什么呢？与四人小组里的伙伴们交流交流吧！（要求：把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。） 　小组交流想法。 　（老师到每个小组里去听听同学们的想法，了解同学们的写作内容，以便“范文欣赏”时，能挑选两篇符合大部分同学写作指引的“导文”。） 　全班交流。（教师选择有代表性的内容作为例子，引导学生掌握一般方法。 　比如：学生写一件快乐（伤心）的事，要指导学生写清楚事情的过程，抓住人物的表情、动作、语言、心理活动的描写，表达自己的情感。又如：学生是写想象作文的，就鼓励学生要大胆想象，语言可以灵活多变，富有童趣。另外，组织其他同学进行讨论：这个同学讲的内容哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的？哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？） 　范文欣赏。（挑选两篇贴近学生生活的习作为范文，引导学生品味佳作。） 　学生根据选择好的材料拟题，进行堂上写作。 　修改习作： 　1．读读习作，把不满意的地方改一改。 　2．伙伴互相评改习作，看看哪里写得好，哪里需要修改一下，给出自己的意见。 　（七）整理、保存这学期的习作。 　同学们，这学期，你们成功地完成了八次习作，真棒！这八篇习作印证着你们成长的过程，我们应该好好地把它们整理、保存。你们可以像一本精美的图书一样进行整理，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。 　（八）“金榜题名”。 　1．评选出本次习作的“小作家”、“小老师”、“进步奖”。 　2．举行“金榜题名”表彰会。 　程序：（1）给获奖学生盖红花；（2）获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字；（3）合照留念；（4）在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字，张贴学生的合照以及优秀作文。 　（注：第 　七、八两个环节为课后延伸活动。） 　七、作业布置 　把自己的习作读给好朋友、爸爸妈妈听。 　教学反思 　这次习作，是这学期最后一