人教版《一个中国小朋友的呼声》板书教案及课后反思.docxVIP

人教版《一个中国小朋友的呼声》板书教案及课后反思　　　　《一个中国小朋友的呼声》教案1　　一、初读：启疑导入，感知全文　　　　师：同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安定的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让俺们一起去倾听一个中国小朋友面对战争所发出的呼声吧！　　　　（齐读课题）　　　　师：看到这个课题，你想知道些什么？　　　　生：俺想知道那个中国小朋友是谁？　　　　生：他为什么有呼声？　　　　生：他的呼声是什么？　　　　师：同学们，带着俺们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！　　　　（生自由读课文，边读边批划）　　　　开门见山，以课题为切入点，引导同学以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。　　二、细读：深入探究，感悟形象　　　　师：下面俺们一起来解决这些问题吧！这个中国小朋友是谁？　　　　生：这个中国小朋友的名字叫雷利。　　　　师：你从哪儿知道的？　　　　生：俺是从课文的最后一行知道的。　　　　师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。　　　　文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。　　　　师：那他发出的呼声是什么呢？　　　　生：他发出的呼声是“和平”。　　　　师：说具体点，到书中去找一找。　　　　生：雷利发出的呼声是“救救小朋友们，要和平不要战争！”　　　　（板书：要和平不要战争）。　　　　师：他为什么要发出这个呼声呢？　　　　生：因为他不想让所有的小朋友都失去父亲、母亲。　　　　师：那是因为他自身失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？俺们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自身体会，也可以同桌、小组间交流感受。　　　　（生自读交流）　　　　师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？　　　　生：他是一个维护和平的人。　　　　师：你从哪儿知道的？　　　　生：俺从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。　　　　师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名……　　　　（生齐读“卓越的观察员，在……”）　　　　师：还有谁有不同的体会？　　　　生：俺觉得爸爸是一个爱自身的妻子，也爱自身小朋友的人。　　　　师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？　　　　生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对俺和妈妈……”　　　　师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。　　　　生：俺觉得爸爸还是一个有才气的人。　　　　师：说说你的感受吧！　　　　生：俺是从“俺的爸爸精通四国语言……”看出来的。　　　　师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？　　　　生：俺觉得他假如再读得自豪、骄傲一点就更好了。　　　　师：你能不能试试？　　　　（生读）　　　　师：有点自豪了，还有谁想读？　　　　（生读）　　　　师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱小朋友的人，谁能来读读？　　　　（生读）　　　　师：你来评评他读得怎么样？　　　　生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。　　　　师：那你能来读读吗？　　　　（生读）　　　　师：他读得怎么样呢？　　　　生：还是不够突出依依不舍之情。　　　　师：哦，你来试试吧？　　　　（生有感情地读）　　　　师：她读得怎么样？（一片掌声）俺从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开俺们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？　　　　生：俺觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。　　　　师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？　　　　（生读爸爸的话）　　文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导同学从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才气”的多维形象跃起然纸上，也跃然于同学心间。　　三、品读：入情入境，潜心会文　　　　师：爸爸对这次出行充溢了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自身头上啊！　　　　（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）　　　　师：此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？　　教师抓住同学感情的触发点，引导同学设身处地，换位考虑，同学情动于中，必形于言。　　　　生（吞吐）：俺觉得……俺想，俺是雷利……　　　　师：俺知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？　　　　生：俺觉得假如俺