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多媒体技术在音乐教学中作用初探 　　摘要：在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和MIDI技术将得以广泛的应用。多媒体技术为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛；直观、生动的视觉画面则展示了优美形象的效果。学生在这样的学习氛围中，自已对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。 　　关键词：音乐教学多媒体技术学习兴趣教学效果 　　 　　现代化信息技术与音乐教学的结合，以直观形象与视听辅助的形式对音乐进行了全新的诠释。多媒体现代化技术，使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。 　　一、多媒体技术辅助教学能进一步激发学生的学习兴趣 　　要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。优美的旋律、动心的节奏、诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的、变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的联想，才能使他们体会到音乐那不可阻止的魅力，更能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，那么美的升华也会随之而生。 　　我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到良好的效果。例如：欣赏柴科夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地、幽静深邃又美丽如花的天鹅湖、从湖面缓缓移过的皎洁月光和那天鹅高贵典雅的身姿与安心自在的神态，这一切都为学生们营造了良好的试听意境；那伤感柔情的音乐、那诗情画意的场景映入了学生的脑海之中。他们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，充分的调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事，仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主，最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了他们鉴赏音乐的素质。而学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激???学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。 　　二、多媒体在音乐欣赏教学中的运用 　　既能激发学生兴趣，又能调动学生主动性。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，老师的教学效果也难尽人意。而充满MIDI美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，他们会在老师的引导下主动去感受 　　MIDI音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。 　　在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中，为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生主观能动性。 　　三、多媒体与音乐的有机结合进一步提高了学生审美鉴赏力 　　审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品位中进行的，这不仅需要一定的美学知识审美素养，而且要有高尚的审美观念、审美趣味、审美理想和审美标准。利用多媒体技术与音乐的有机结合，不仅能达到上述要求和实现其目的，而且能收到事半功倍的效果。 　　在音乐课上教唱京剧是一个新课题。京剧的唱腔、旋律不同于歌曲，它固有的程式化的板式、唱腔、结构、演唱技术深奥而复杂，形成独特的演唱风格。况且不同的行当具有不同的发声用气方式，其吐字行腔、涌腔方式和韵味也别具特色。多数学生对它丰富的多彩艺术内涵知之甚少，甚至一无所知。为了上好初中教材中《戏曲音乐》这一课，让学生初步了解我国戏曲的艺术魅力，感受戏曲音乐的艺术特点，培养热爱民族传统文化的感情。在欣赏教学中，我利用多媒体技术手段，以丰富的信息量将京剧中不同行当、不同脸谱、以及不同戏曲家的演唱风格用最直观的手段让学生们欣赏，感受和理解到戏曲的内在美，更重要的是了解了戏曲艺术通过美丑的强烈对比，激发了学生自我意识，加强了对美的憧憬追求和维护，对丑的憎恶嘲笑和鞭