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大众传媒对青年社会责任意识教育影响探析 　　摘 要：大众传媒不仅是青年群体的道德教育载体，同时也为开展青年社会责任意识教育提供了良好的精神环境，深刻地影响着青年社会责任意识教育的效果。大众传媒对青年社会责任意识教育的积极影响有：打破了单向传播的教育方式，丰富了青年社会责任意识教育的内容，提高了青年社会责任意识教育的时效性，突出了受教育者的主体地位;消极影响包括教育者的主观能动性被弱化，受教育者的价值观低俗化，教育环境日益复杂化。 　　关键词：大众传媒;青年;社会责任意识 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0089-02 　　 传媒是传播媒介的简称，“传播媒介是传播赖以实现的中介，是传播活动中具有自身内在特性与规律的客观存在，对社会的发展起着直接而有力的影响。”[1]大众传媒不仅是青年群体的道德教育载体，同时也为开展青年社会责任意识教育提供了良好精神环境，深刻地影响着青年社会责任意识教育的效果。因此，深入挖掘大众传媒的教育优势，使其更好地为青年社会责任意识教育服务，就成为教育者面临的重要课题。 　　 一、大众传媒对青年社会责任意识教育的积极影响 　　 （一）打破单向传播的教育方式 　　 在传统的信息传递较为闭塞的过去，青年群体接受社会责任意识的教育通常渠道单一，往往是来自于学校的思想政治教育和家庭的启蒙说教，通常以生硬的思想灌输为主，未能够考虑到青年群体成长过程中对于精神世界的内在诉求。然而，随着大众传媒的兴起和发展，教育者和受教育者都可以借助大众传媒表达自己的意愿，发表自己对社会问题的观点和看法，这使得每一个人都有了成为教育者和受教育者的可能，特别是对于青年群体社会责任意识教育来说，这种双向教育的模式更好地促进了当代青年社会责任意识的形成和发展。教育者可以借助大众传媒将其社会责任主张通过一些社会热点事件进行传播，引起青年群体的关注和认同;同时，青年群体也可以将自己的思想观点借助于大众传媒进行表达，对教育者的教育进行回馈，使教育者和受教育者之间加强了彼此的沟通和了解。如此一来，大众传媒的社会责任意识教育就打破了传统单向传播的教育方式，实现了教育者与被教育者之间的平等交流与互动。 　　 （二）丰富青年社会责任意识教育的内容 　　 传统的青年道德教育在教育内容方面通常教育材料十分陈旧，缺乏时代感和新鲜感，无法及时快速地吸纳社会中新鲜的知识养料和最新的社会理念。这就使得一提到思想政治教育，青年群体第一反应就会是枯燥、乏味、说教、批评以及大道理等等，很容易产生抵触心理。而大众传媒则能够借助电视、报纸、杂志、广告、网络等平台为青年群体的社会责任意识教育提供更多丰富而直观的教育素材，如对于事件亲历者的人物访谈，对于社会高度关注的重大事件的实况转播等等，而这些看得见、触得到的真实案例更具有道德教育的说服力，更能够引起青年群体的道德共鸣。总之，大众传媒能够使青年群体从个人的观念局限中摆脱出来，用社会中的真、善与美来净化青年的心灵，用对于社会不良道德问题的抨击和曝光来提升青年群体明辨是非的能力，促进他们社会责任意识的形成。 　　 （三）提高青年社会责任意识教育的时效性 　　 信息传递快速高效是大众传媒的重要特点，大众传媒能够用最短的时间将所要传递的信息形象生动地表达出来，并且对于信息的更新也具有及时性和快速性。特别是网络媒体的蓬勃发展，更是突破了电视、报纸以及广播在信息播报时间上的局限，弥补了传统媒体的滞后性问题，为青年群体带来了前所未有的信息盛宴。青年群体可以通过电脑、手机以及其他通信和网络设备点击文化产品，实现消息的迅速获取，因此，大众传媒可以随时随地对青年群体进行社会责任意识教育，不仅可以避免由于信息不畅和滞后所造成的误会和虚假信息的泛滥，还能够更好地还原社会原貌，将思考的主动权交给受众。另外，教育者也可以借助大众传媒，及时地与青年群体进行互动、沟通，了解他们思想意识的走向，及时地纠正他们思想意识上的偏颇，引导他们承担社会责任。这些都极大地提高了青年社会责任意识教育的时效性。 　　 （四）突出受教育者的主体地位 　　 青年社会责任意识教育说到底其目的就是为了促进青年群体的全面发展。大众传媒的出现为青年群体进行自我学习、自我提升以及自我教育提供了重要的基础，并促使青年群体与社会的联系日益紧密，使他们更多地融入到了社会活动之中，成为对自己开展教育的支配者。以往学校的社会责任意识教育通常以教师的单方面讲述为主，教师无疑是教育过程中独一无二的主体，然而，在素质教育不断发展成熟的今天，还原受教育者的主体地位日益被人们所重视。哪怕是在小学教学中，均开始以学生为中心，素质教育对于人的培养也不再是培养“听话的学生”，而是对于人的本性和潜能的开发，对于青年社会责