大学生创业思考与对策.docVIP

大学生创业思考与对策 　　摘 要：创新精神和创业能力是现代社会国民经济繁荣的基础，是国家重要的战略优势。经济和社会发展需要大学培养创业人才。本文重点从大学生创业素质、环境，国内外大学生创业成功经验，强化创业教育体系，构筑资金扶持体系、创业平台服务及保障体系等方面对大学生创业做一思考和研究。 　　关键词：大学生 创业 建议对策 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0109-02 　　随着我国高等教育大众化进程加快以及大学生毕业分配市场化制度的实施，大学生就业难已成为一个客观事实。严峻的大学生就业形势迫切呼唤鼓励和支持大学生自主创业，这对于提升我国自主创新能力、转变经济发展方式、培养实用型人才等具有十分重要的意义[1]。鼓励和支持大学生创业适应知识经济时代的要求，是培养应用型高级人才的有效途径。只有培养更多高素质的创业人才，才能在更高层次和更广的领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争。 　　1 大学生创业面临的问题 　　在大学生创业阶段应具备较强的能力和素质。但在这过程中还是存在一些问题与困难，在创业道路上还存在阻碍创业成功的瓶颈。 　　1.1 内因――大学生创业素质分析 　　创业素质是指创业者创业所必需的各种能力、品性、习惯等各方面的综合性素质。大学生自主创业有关的创业素质包括创业意念、创业能力、创业特质和创业知识技能等[2]。大学生创业意向性强，但创业准备不足，创业实践者少。目前大学生对“创业”的认识已达到较高的层次。但只有一小部分大学生选择坚持创业或者正在创业或做创业准备，绝大部分学生认如果能够找到合适的工作肯定会先就业，等待经验丰富和条件成熟时再创业。他们的创业知识不能满足创业需要，缺乏必要的创业特质，在创业特质的认知和创业价值取向上存在偏差[3]。对社会责任和分享合作方面的重视程度相对较弱。 　　1.2 外因――大学生创业环境分析握机遇的能力、领导管理能力、承受挫折的能力和创业欲望等创业素质， 　　创业教育滞后，创业政策不完善成为制约大学生创业的最主要的社会环境因素。高校大学生创业教育还远远不能适应大学生的要求，亟待改革教育模式，增加教育内容，增强教育的可行性。与国外相比，我们的创业教育尚未形成系统化的学科体系，教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求高校面向全体学生单独开设创业基础必修课。不过，到目前为止，创业教育还只是部分高校的零星之举[4]。当前，大学教育主管部门价值评价、社会舆论导向、学生和家长的期盼等方面都聚焦在提高学生的就业率方面。这种价值导向和我国大学传统的知识本位价值观的局限，使得我国大学的创业教育还处在感性的直觉层面，没有上升到系统化的理念与理论高度上[4，5]。 　　政策不配套，政策执行力不强。虽然国家再三强调要大力支持和扶持大学毕业生创业，相应的政策早已颁布，但一些地方政府和有关单位以及高校并没有积极地贯彻执行。缺乏有效的创业资金政策支持，资金条件是限制是大学生创业面临的最主要困难[6]。 　　2 大学生创业成功经验 　　2.1 国外高校高度重视大学生的创业教育 　　创业教育有三层目标：分别为：了解创业、通过学习成为具备创业能力的人、通过学习成为经营企业家这三个层次。一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系，围绕着创业教育的这三层目标纷纷采取了相应的政策措施，其中最为著名的是美国大学生的创业教育[7]。首先，开设以案例教学为主的创业教育必修课程。以案例教学为主，教师将大量的创业成功案例引进创业课堂教育中。如美国亚马逊书店的案例，微软公司的盖茨、艾伦案例，都被大量地引进大学生创业教育的课堂，通过对这些案例的讨论和分析，使学生不仅培养了良好的创业知识、学到了一定的创业经验，而且这些案例的成功人士也成为大学生们创业的典范。其次，设置极具特色的高校创业教育中心。各大学纷纷建立专门的创业教育中心，且各具特色。例如美国加州大学洛杉矶分校通过创业生态系统推动创业教育。他们利用和整合大学的教育资源，积极吸引外部力量参与，与社会建立广泛的外部联系，构建了一个创业教育与创业活动紧密结合、相互促进的创业生态系统。最后，广泛开展创业计划竞赛。目前，美国已经有包括麻省理工大学、斯坦福大学等十几所世界一流大学每年举办这一竞赛。 　　2.2 国内大学生创业经验 　　我国大学生创业教育起步较晚，早在1998年，清华率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”。2002年4月，教育部确定清华大学等9所高校为我国创业教育试点院校，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。一是依托企业资源开展大学生创业教育，二是依托培训基地开展大学生创业教育，三是依托创业计划竞赛开展大学生创业教育[4]。近年来，校企合作、创业园和创业基地为大学生搭建创