物体在水中是沉还是浮高慧玲.docVIP

PAGE PAGE 5第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：物体在水中是沉还是浮 学校： 天水市麦积区道南小学姓名： 高慧玲二〇一三年三月全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教 案 设 计一、教案背景1、面向学生：□中学 ?小学2、学科：科学3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）四人为一小组，每组搜集物体在水中沉浮的有关资料，包括生活中接触到的各种材料等。（2）每人一张学习卡（由教师设计好），在探索过程中填写数据和发现。二、教学课题科学概念：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。三、教材分析教学内容：新教科版小学科学五年级下册第一单元内容分析：1、本课揭示了自然界物体在水中是沉还是浮的一般规律，引导学生关注本单元要学习的主题—物体沉浮。在演示分析中得出正确的结论。2、教材第2页两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。学情分析：五年级学生对自然界物体沉浮一些现象还处于起步认识阶段，学习中的困难，老师在教学过程中要注意循序渐进，采用先扶后放的策略，引导学生结合实验，找出规律。教学目标：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学重难点：1、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。2、帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学方法：教学中采用交流法、观察法、启发式教学等，体现学生的主体地位，发挥老师的主导作用；趣味促学，营造和谐的学习氛围，通过实验全过程，让学生认识自然现象，激发学习兴趣。教学准备：1、学生每人一张学习卡（由教师设计好）。2、教学用的课件；3、学习卡（幻灯片投影用）；4、教师演示实验：水槽1个，大小相近的石块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽6个，物体8种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、小木块），实验记录表（教师分发给每个小组）。小组实验二：水槽，苹果，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。四、教学过程一、调动学生学习情感，观察物体的沉浮：物体在水中是沉还是浮【百度文库搜索】HYPERLINK /view/38340abafd0a79563c1e72fc.html/view/38340abafd0a79563c1e72fc.html1、师生谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） （说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，