《山中访友》教学设计及反思、说课稿.docVIP

《山中访友》教学设计及反思、说课稿学习目标　　　1、正确流利、有感情地朗读课文。　　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。　　　3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。　　重点难点　　　1、重点：　　　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。　　　2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。　　教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。　　教学过程　　1、导入　　　　导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。　　　　生开始默读，师顺手板书课题。　　二、生带着几个小问题去读。(快速默读)　　　1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)　　　2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？　　三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。　　　　一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。　　四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。　　　　师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)　　五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)　　　　生说师板书　　　　写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。　　六、讨论问题2(题略，见前面)　　　　生各说看法感受后，小结：　　　1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。　　　2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)　　　3)表达了对大自然的热爱之情。　　七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。　　八、概括写作技巧。　　九、朗读感受画面美、语言美。　　　　(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)　　十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。　　　　落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。　　十一、作业：　　　(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)　　　　1、陶渊明的《饮酒》（五）　　　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》　　　(二)完成课后练习二自由写作。　　　　　结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。　　附《山中访友》板书设计　　《山中访友》教案设计附页：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饮酒(五)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶渊明　　　　　　　　　　　　　　　　结庐在人境，而无车马喧。　　　　　　　　　　　　　　　　问君何能尔？心远地自偏。　　　　　　　　　　　　　　　　采菊东篱下，悠然见南山。　　　　　　　　　　　　　　　　山气日夕佳，飞鸟相与还。　　　　　　　　　　　　　　　　此中有真意，欲辩已忘言。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　西江月·育盆景　　　　　　　　　　山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。　　　　　　　　　　继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。　　(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)　　《山中访友》教后反思　　十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的一致抬爱与好评。现在静下心来细细