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浅谈小学象棋校本课程的开发和利用 教育要着眼未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。学校教育必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合二十一世纪需要的有用人才。《基础教育课程改革纲要》则要求学校“开发或选择适合本学校的课程”，并“建立课程教材继续发展的保障机制”。校本课程是基础教育改革体系的重要组成部分，校本课程的开发使国家课程、地方课程校本化、个性化、通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式、进行再加工，再创造；能支撑育人环境，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。同时，校本课程开发为教师的专业发展也提供了机会和条件。对提高学校的办学水平，形成特色具有十分重要的现实意义。 “琴棋书画”是中华文化的瑰宝，自古以来称为君子的“四大雅兴”。棋文化在我国历史悠久，源远流长，它是人类智慧的结晶。棋类活动早已走进千家万户，它不仅有益身心，容易开展，还能锻炼人的思维，增强人的毅力，强化竞争意识。大量事实证明，下棋对人的身心健康和成长起着积极的促进作用。随着教育改革的不断深入，“应试教育”逐渐转向素质教育。素质教育作为一个全新的教育理念和教育思想，是对传统的应试教育进行全面革新或革命，是世界教育发展的大趋势。棋类教学进入课堂，教师引导学生广泛深入地开展奕棋活动，能有效地培养学生的逻辑思维能力及创造思维能力。棋类教学活动更有利于提高学生的整体素质，是学校实施素质教育的有效途径。因而，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”作为我校校本课程开发的总目标。并在我校校本课程的开发与利用上，确定了以中国象棋为目标，通过几年的摸索和探究，逐步形成了具有本校特色的小学象棋校本课程。一、制订《中国象棋课程标准》《标准》是《中国象棋》课程开发的方向和准则，《标准》提出了中国象棋课程的价值体现：审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。本《标准》强调了开展中国象棋教学的意义和作用，特别强调对小孩进行象棋文化、礼仪和历史的熏陶。确定了象棋教学的基本目标、教学要求、教学内容、教学组织形式、教学方法等。提出了按学生实际，遵循学生年龄特点和认知特点的教育规律和原则，促进学生素质全面和谐发展的象棋教学的基本思路。在制订《标准》的过程中，学校根据学生的年龄差异和特征，以学生不同的认识水平，不同的心理素质，不同的身体状态，以及中国象棋教学这门学科的特点出发，不断充实《标准》的内容，使其具有思想性、科学性、操作性和要求的层次性，体现了在中国象棋教学中培养学生能力，发展学生个性特长的思想，及教学内容的循序渐进性和由浅入深的原则；建议“教学要注重实践，教学要走出教室，走向社会化，教师要大胆创新，运用现代教育技术手段进行教学，引导学生利用现代信息技术学习中国象棋”。此外，还配套相应的评价体系，既有教师、家长、同学的评价，又有自我评价；既有发展性评价又有终结性评价。二、深入挖掘和充分利用《中国象棋》校本教材教材是课程实施的载体。教材的挖掘和利用必须以《标准》作为指导思想，充分体现以人为本的理念，强调实践性，呈开放性，淡化课程的学科性。我们把每个课时划分为 “听一听”、“学一学”、“练一练”三块，内容上力求通俗易懂，简单明了，又留有想象和创造的空间，适合儿童的身心发展特点。“听一听”是介绍中国象棋的历史发展以及“棋人棋事”，让学生初步感悟中国象棋的文化魅力。，“学一学”是通过实例分析，让学生感悟，提高棋艺，开发智力。“练一练” 通过实战训练切实提高临场应变能力。在训练中，渗透贯穿育人思想，培养良好的心理素质和意志品质。经试用，很适合小学生使用。特别是科学合理的内容编排，使以往庞杂繁复的中国象棋知识体系简单化，能较好地达成教学目标和学习目标，为中国象棋进入课堂打下重要的物质基础。三、内容方法灵活的运用中国象棋是一门在活动中学习，在实践中掌握的活动课程。我们提倡根据学生的实际，按内容、目标和基本要求，灵活选择教学内容和方法。1、普及与提高相结合普及是指让每一个学生在中国象棋教学活动中都得到锻炼和发展，懂得基本的中国象棋知识，掌握基本的中国象棋技能，让学生达到“认识中国象棋，喜爱中国象棋，初步掌握和学会中国象棋”这一目的。在此基础上，为了使有希望的“中国象棋苗子”不被埋没，让这部分学生选择参与校中国象棋集训队。并通过长期性的、持续性的强化训练，使这部分学生掌握更丰富的中国象棋知识，掌握更为高深的中国象棋技能。2、传统教学与网络教学相结合俗话说，楼房造的高低与否，地基起着关键作用。学棋也一样，只有理论知识