跟岗实践总结.docVIP

细品理论融实践，学用结合蓄经验得失起伏有成竹，张扬内敛好自然——城东小学跟岗实践报告匆忙之间，为期15天的2015年成师院教师培训团队小语研修班的研修活动倏然结束了！回首15天快乐的、丰富的、卓有成效的培训生活，我们不禁感慨万千，一种留恋、充实、自信和寄托希望的复杂心情溢满心怀。细细品读15天的成败得失、喜怒哀乐、优劣长短，我们不由得发出这样的感叹：这15天，我们进行着“钻理论武装头脑，重实践纯化内养；品研修融生特色，研专题彰显自我”的综合发展、深入优化和特色建构的“风暴过程”；可以毫不夸张的说：一个“新潮开放”的自我、一个“专家影子”的自我、一个“充实深邃”的自我……即将跃然诞生！在这15天“风暴过程”中，我们累计聆听了十来位国培专家、各地名师、高校教授等我们平常难以想象和接触的系统性讲座，进行了五六次师院教授指导的交流讨论、探究、研读的综合活动；由此，我们设计或更新了诸多课堂教学模式、归纳和总结了为数不少的课堂教学有效策略、建构和实践了数类有效操作的微案设计……我们带着理论风暴过的头脑回到了乐至县城东小学跟岗实践。在一周多的跟岗实践中，我们先后听了11课时的识字课、阅读课、练习课，听了1课时的习作教学课，听了1课时的口语交际课，听了1课时的综合实践课，还参与了一次单元复习及其检测活动；同时，我们先后与邓蓉老师、吴娜老师等多位跟岗指导老师进行了十余次的讨论交流，接受了他们、特别是邓蓉老师多次“点对点”的专项指导。总之，在一周的跟岗实践中，我们勤勉、谦逊，指导教师真诚、尽责；不仅进行了多内容、多层次、多形式的跟岗实践活动，还进行了具有一定深度、广度和效度的研究讨论，可谓是有效实践、多元丰收的自我再发展！通过理论性“风暴建构”的实践化转化，通过身临其境的跟岗实践，我们获得了理性和感性的双丰收！ 回想刚开始跟岗实践时，我怀揣理论学习的欣喜和旅途奔波的疲惫来到城东小学，还真有点轻视跟岗实践——不过实习而已，我所指导的见习、实习、在职教师不下十数位，跟岗实践不过“小儿科”罢了！正所谓“事不可说绝，话不可说满”，一周的跟岗实践着实给我上了一课——淡淡迷雾锁心眼，仆仆风尘奔实践；似有韬略纵千万，融入丛中浑不见；山外青山更惊艳，置身细品方愧惭；落寞孤寂几多怨，回首方知己尚浅；他日返校再磨砺，仰赖跟岗蕴内涵；待至山花春烂漫，丛中欢笑享愉恬；细品理论融实践，学用结合蓄经验；得失起伏有成竹，张扬内敛好自然；巧手弄得春满园，桃红柳绿秀惊艳！——这正是我此时真切的感受！如今，跟岗实践几近结束，是该我好好反省、好好总结、好好品味的时刻了——在课堂教学中，邓蓉老师广征博引、循序善诱、温文尔雅、多元兼顾、灵活实效的教育教学风格令我折服。邓老师能够针对不同教学内容和不同层次的学生进行富有成效的艺术化教育教学操作，由此而收到超过既定教学目标的课堂效益；尤其是导学案的精到运用，使我深入地感受到了“24字教学模式”的无穷魅力！学生主动、教师导动、适时推动、关键辅动、节口互动几乎是手到擒来、驾驭自如！这是我所执教的语文课堂难以达到的境界！在课后教学质量跟踪反馈中，邓老师能够紧紧联系学生的生活实际安排学生倍感欣喜的“作业”，既激发了学生的主动性、创造性，又提升了课堂教学生成的实践性、运用性；由此而充分实现了“兴趣是孩子们最好的老师”这种教育教学理念的实践价值。此次跟岗实践使我对小学语文有效课堂有了深入的认识，主要包括以下几个方面：1、达成度：所谓达成度是指小学语文课堂教学对当前课堂预设的系统性建构（包括人文传承、能力培养、情感建构等课标赋予的教学内涵）和必要预见的学生个性化发展的实现程度。一堂语文课，连当前课堂预设的系统性建构，如文字的识记书写、文段的阅读理解、情感的体会感悟、价值的认知评价等建构元素，都几无生成，甚至未达到初级的要求，又何谈课堂的有效性呢？当然如果将文段的阅读理解、情感的体会感悟、价值的认知评价等可开放的建构元素弄成“一言堂”、皆鹿皆马，而扼杀学生的个性认识、自主体验，那也谈不上有效。因此，语文课堂教学的达成度应该从系统性建构的生成度和学生的个性化发展度两个方面予以评价；前者可据学生的发展水平分层评价，达成对应层级的预设标准均为有效；后者则属于形成性评价，学生能对当前课堂实践的任意内涵作出一定的评价、阐述或感悟，也可视为有效；同时还可对特色性个性生成、多样性个性生成、系统性个性生成等突出的个性化发展进行加分评价，达到此情此景，这堂课也不是一般的有效啰——高效课堂！因此，达成度是评价小学语文课堂教学的核心标准。2、参与度：参与度是小学语文有效课堂教学中观性界定指标中参与化的微观化评价标准，其重要性不言而喻。事实上，学生只要参与学习活动之中，就会有所收获、有所生成、有所建构；如果是全身心的投入，则会习得深度的系统性建构和广泛的个性化生成；再加上参与