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永吉县实验小学自强学案课题用乘法口诀求商导 学 人学 科数学年 级二年上课时间课 时第二单元第4课时课 型新授总 课 时7本节知识点例1：通过动手操作得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。例2：探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。落实方法例1：独立自学、动手操作例2：独立自学、合作探究检测手段检测题（见教学过程）学 习目 标1.通过对情境的探索，使学生在动手操作的基础上得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。3.用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。4.培养学生分析问题和解决问题的能力。重 点难 点1.通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。2.培养学生合理选择计算方法的能力。教 具学 具课件教 法学 法自主合作探究、交流探讨法 求 知 过 程课堂环节教师活动学生活动二 次 备 课一、复习导入，引入新课二、探究新知三、巩固拓展四、课堂小结1.谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。1.呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？2.探讨计算方法。?（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。3.刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？4.算一算：12÷4＝尝试用乘法口诀求商。5.出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。请学生用乘法口诀想：商是几？6.同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）7.为什么用乘法计算？怎样列式？我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？ 8.提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？9.探究乘、除法算式之间的关系。10.请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？　　1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。　　　2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。1.这节课你学习了哪些知识？1.学生背出乘法口诀。（1）用口诀算出得数。6×3＝?2×4＝?4×5＝?2×3＝（2）填空。3×（??? ）＝6?3×（??? ）＝9（??? ）×4＝20?5×（??? ）＝152.说一说（?? ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。学生自主完成练习。1.学生交流各自的分法及写出的除法算式。2.学生说出计算方法，可能方法有：　①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。　②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。③摆一摆。每只猴对应摆3个，4只猴正好分完，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（??? ）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4。3.让学生通过观察，充分发表自己的看法。得出结论第三种用乘法口诀想商，比较简便。4.学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。5.谈谈从图中得到了什么信息。得到发现：每屉蒸笼装4个包子，有6屉。6.求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24。7.学生看图，改变题目：（1）一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？得出算式，并说一说使用那句口诀来计算。（2）一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？得出算式，并说一说使用那句口诀来计算。8.学生用自己的语言描述发现的规律。得到结论：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。9.很多同学也都发现了刚才计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了四六二十四这句口诀，同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24?? 24÷4＝6?? 24÷610.学生通过小组讨论得到结论：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。1.学生先说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2.学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。