五年级语文下册《找到神奇子弹的人》课后反思.docxVIP

五年级语文下册《找到神奇子弹的人》课后反思　　五年级下册《找到神奇子弹的人》教学反思　　《找到“神奇子弹”的人》是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606”。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。　　在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服），然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠”、“一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第606次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。　　　　五年级下册《找到神奇子弹的人》教学反思　　《找到“神奇子弹”的人》是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606”。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。　　在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服），然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠”、“一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第606次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。　　　　五年级下册《找到神奇子弹的人》教学反思　　《找到“神奇子弹”的人》是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606”。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。　　在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服），然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠”、“一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第606次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。