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思想政治教育活动过程分析及启示 　　摘 要：思想政治教育活动是一个复杂的过程，可以抽绎出教育者、社会主导价值观和受教育者三个基本因素。根据三者之间的动态关系，可以将思想政治教育活动分为四个阶段。通过对四个阶段的因素关系进行模式化分析，揭示出教育者在思想政治教育活动中的重要意义，以及受教育者自我教育的重要价值。 　　关键词：思想政治教育 模式 过程分析 启示 　　思想政治教育也即德育，其活动的过程既复杂而又具体。一般的，思想政治教育活动的过程是教育者根据统治阶级的社会要求对受教育者实施德育活动，使受教育者内化社会要求的过程。也就是说思想政治教育活动的过程就是教育者对受教育者传导社会主导世界观、人生观、核心价值观（统称为社会主导价值观），使受教育者的个体思想观念与社会主导价值观趋向一致的过程。为此，对思想政治教育活动过程，可以抽绎出三个基本因素：教育者、社会主导价值观念、受教育者。然而，由于教育者和受教育者，都有自己的主体性和个人背景，因而，思想政治教育活动的过程并不是教育者传导社会主导价值观念给受教育者这样简单的线性关系模式，而是表现为教育者、社会主导价值观念、受教育者这三者之间矛盾和相互作用的动态关系。[1] 　　一、思想政治教育活动过程的四个阶段 　　根据思想政治教育活动的特点，可以将思想政治教育活动过程分解为四个阶段，分别对各阶段的因素关系进行模式化分析： 　　1.思想政治教育活动的预备阶段 　　思想政治教育活动的预备阶段是指思想政治教育活动实施之前的准备过程和预备状态。在思想政治教育活动的预备状态中，社会主导价值观念是以自在的方式存在，是一个社会的必然性历史选择，它影响着包含受教育者和教育者的整个社会成员。思想政治教育活动的预备阶段?含着思想政治教育活动的三个准备过程： 　　1.1教育者主动对社会主导价值观念学习、接受、认同的过程。教育者并非天生是教师，对社会主导价值观的认同，与他们主动学习，积极探求知识有关。教育者要也曾是受教育者，需要先接受教育。因而教育者也存在对社会主导价值观念学习、接受、认同的过程。教育者之所以成为教育者的角色，就在于他们具有的思想境界、能力和责任，能自觉主动地接纳社会的主导价值观念，并形成自身关于社会主导价值观念的见解，社会主导价值观念与教育者具有极大的一致性。[2] 　　1.2受教育者自觉形成低水平的价值认识过程。受教育者并不是脑袋空白，他们处于一定社会环境中，时刻受到社会主导价值观念的影响，并以自身有限的水平理解和认识着，被动的形成较低水平的思想认知。 　　每个受教育者生活在社会中，都自觉不自觉地学习社会文化，潜移默化地接受着社会各种价值观念的影响，但他们还无法自主地判别出社会主导价值观念，还不能主动接纳社会主导价值观念，形成社会需要的价值观念。也因此，产生了思想政治教育活动的教育者，通过他们的思想政治教育活动去主导被教育者的社会价值观念。 　　1.3教育者对受教育者的认识过程。教育者在进行思想政治教育活动之前，先要主动掌握受教育的基本信息，为了因材施教，尤其需要了解受教育者的既有思想水平。教育者通过多种渠道收集受育者的思想信息，掌握受教育者个体的现有思想价值观和社会主导价值观念。但是，由于受教育者思想价值观念的隐蔽性及教育者主观上的问题，以及信息渠道客观上存在的问题，教育者收集到的思想信息常常会出现失真的情况。因此，教育者所获得的思想信息是社会主导价值观念，而不完全是受教育者现有的思想水平，甚至有可能是对社会主导价值观念的曲解或错误认识。 　　2、思想政治教育活动的实施阶段 　　教育者应该是社会主导价值观念的代表和传道者，原则上应通过思想政治教育活动向受教育者直接传播社会主导价值观念。实际上其所传播的是经过教育者自身理解、选择、过滤后的社会主导价值观念。社会主导价值观念经过教育者的教育活动作用于受教育者，受教育者本身能动地对社会主导价值观念进行理解。教育者的社会主导价值观念在与受教育者发生碰撞的过程中，受教育者会对社会主导价值观念的内容有选择性地接纳，对其中的部分内容可能会产生抵触和抗拒情绪。不同水平的受教育者，其社会主导价值观念经教育者传递，其接受水平也不相同，有N个教育对象，就会有N个社会主导价值观念经教育者传递给受教育者。可见，一个教育过程的完成并不意味着可以达到教育的目的。因为教育者不可能一次性地完成传导工作，被教育者也不可能一次性地完全接受教育者的思想，更不可能一次性地完全接受社会的主导价值观念，所以思想政治教育活动的过程永远不会终止。[3] 　　3、受教育者能动的自我教育阶段 　　在教育者实施思想政治教育活动的过程之中或之后，受教育者因为受到启发，或者由于现实生活的需要，会主动思考价值观问题，通过反省和反思对社会主导的价值观获得新的认识，这个过程就是受教育者的自我教育过程。教