人教版《语文园地三》板书公开课教案.docxVIP

人教版《语文园地三》板书公开课教案 　《语文园地三》公开课教案 1 　【教学目标】 　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 　３、积累农业气象谚语。 　４、展示综合性学习的效果，培养同学的成绩感，激发探究大自然的兴趣。 　【课前准备】 　１、同学准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 　第一课时 　口语交际 　一、展示事例，激发兴趣 　课件出示或讲述下列事例，引入新课。 　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。 　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律） 　（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述） 　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传达给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉俺们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 　二、自主选择，分组交流 　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自身对大自然的发现；搜集到的相关资料；自身的发明设想；自身尝试实验或设计发明的情况。 　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。 　自主优秀在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员优秀。 　三、全班汇报，互动交流 　１、各小组优秀的代表向全班汇报，教师注意引导同学说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导同学评议两三名同学来激励同学；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，同学不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 　２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“逾越自俺奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 　四、同桌互说，强化提高 　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自身的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 　第二课时 　习作 　一、自主汇报，确定习作内容 　１、用五分钟左右的时间，让同学汇报本次习作想写什么。 　２、小结： 　本次习作，是写自身在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。 　三、自主习作，教师巡回指导 　四、相互修改，完善习作初稿 　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。 　第三课时 　习作评讲 　一、个性展示台 　１、教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作。 　２、同学自主上台展示本次习作中的“亮点”──自身认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 　词语：上台在黑板上写。 　句子、段落、篇章：上台宣读，自身谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可优秀发表或参赛。 　二、教师做小结 　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 　２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 　三、个人再修改 　各人放声朗读自身的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 　第四课时 　“俺的发现”和“日积月累” 　一、俺的发现 　１、读一读，自身悟一悟。 　２、说一说，读一读，分组感悟。 　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。 　第二组：“根本”强调了“假如不是俺们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。 　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。 　３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，俺们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 　４、举一举