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多元化评价在初中政治教学中应用 　　摘要：评价是教学活动的重要组成部分。正确地运用教育评价，对提高教育质量起着至关重要的作用，科学的评价体系是实施政治课程的保证。目前政治教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，尽管这种评价方式有其自身的优点，但却忽视了对学生学习过程及日常学习行为表现的评价，这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的。因此，在新课程理念下建立多元化评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要措施。 　　关键词：多元化评价;初中政治教学;应用 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0100 　　社会的不断进步和人才竞争的加剧，培养现代新型人才成为教育者义不容辞的责任。评价对学生的成长和发展，甚至对整个基础教育都具有直接的导向作用。而传统的学生评价体系存在诸多弊端，学生的主体意识、创新精神在频繁的考试中消失殆尽，阻碍学生综合素质的发展，不能适应新形势下学生多样化发展的需求。新课改倡导“为了学生的发展”的评价理念使教学评价的功能不再只是检查和选拔，更重要的是促进被评价者的发展，这种评价方式是多元化的，充分展示出学生的主体性，使个性得到充分展示。下面，笔者就初中政治教学中的多元化评价谈谈自己的看法。 　　一、多元化评价的重要性 　　多元化评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。由于学生学业成绩以外的评价难以度量和把握，所以目前国内学生学习评价还局限在学生的学业成绩评价上，对学生学习多元评价这一领域的具体研究有待深入。如“等级制”或“等级+特长+鼓励性评语”等，其实质只是在形式上用等级取代百分制，仍未脱离“重知识轻能力、重结果轻过程、重显性轻隐性、重短期轻长久”的旧评价机制。这种评价机制，虽然能减轻学生学习上的心理压力，但在一定程度上削弱了对学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养，与现代教育理念不相适应。建立多元化评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教和尊重学生个性的需要，也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要，因此，多元化评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，提高政治课程教学质量具有重要的意义。 　　二、多元化评价的具体措施 　　1. 评价主体多元化 　　在新课程背景下的初中生政治学习多元评价要求学生从被动评价逐步转向主动参与评价。关注学生的学习主体作用，不仅能够激发学生学习政治的主动性和积极性，还能够让学生在学习的过程中增强学习体验，便于正确地认识自己。这种主观能动性的激活更利于活跃课堂教学氛围，提高课堂教学有效性。学生自我、小组、家长、教师四级评价体系（见图1）可以有效地促使学生在平等民主的互动中不断改进、获得发展。 　　（1）自我评价。就是学生由配角变成主角，主动参与到评价的过程中，成为自觉的评价者，从而使评价的过程成为自我反思、自我教育、自我发展的过程，让学生感受到主人翁的角色，并能自己找准以后的努力方向。自评是培养学生自我认识和自我教育能力的重要途径，学生自评有利于防止单纯的“他评”所容易造成的对立情绪，提高评价效果。在评价的过程中倡导学生通过记录自己的进步、成果和不足，对自己的政治成绩进行及时了解和反思。比如讲到“为坚强喝彩”，首先播放《钢铁是怎样炼成的》，从真人真事切入，让学生各抒己见，激起学生的兴趣，让课本与自身结合。 　　（2）小组评价。在成长的集体中，学生都比较在乎同伴给予自己的评价和看法。首先，小组成员间互相评价，有利于形成竞争态势，学生在评价中了解到自身与别人的差距，在今后会自我完善。第二，学生互评可使学生通过角色变换获得自尊上的满足，提高比较鉴别、评判是非的能力。第三，每个学生因为认知水平和生活经验不同，对于同一个问题的解答是多样的，通过学生互评，学生会了解到不同的解题思路、解题方法，对自己原有的认识进行补充、调整，开阔思路，加深理解。比如一次小测试可以通过组与组交换试卷、同桌相互换卷来批改，不仅可以让学生了解评卷标准、增加答题技巧，同时也会增进学生之间的交流，达到促进学生良性发展的效果。 　　（3）教师评价。教师要以鼓励为主进行评价。每一个学生有自身的特点，新型的评价方式更体现因材施教、以人为本，对学生的个性给予积极的肯定与认可。首先，教师要注重将评价贯穿于平时的课堂教学中，加强课堂教学中的口头评价，争取多给予学生被评价的机会。其次，根据学生的智力开发、学习能力的不同，教师通过每天观察学生在课堂上的表现给学生一个平时成绩。如：上到《民族团结》，教师可以通过学生平时关注时政的积极性、对于时事的思考发言等来对其进行客观的评价。再者，教师以富有感情色彩的文字对学生的平时作业、考试卷子做出赞赏、期待和鼓励等评语，从中教师要善于发现学生的闪光点并及