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云房子教后感札记　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-9-12 09:21 编辑　　本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。　　一、创设情境，激发兴趣。　　兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，我让学生想象小鸟还会造哪些房子？给学生创设了情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。在说话训练上，我给了学生两个句式“有……有……有……”“有的……也有的……也有的……”让学生试着说一说。要求不高，学生愿意参加这样的训练，课堂气氛活跃，让学生在老师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地，再让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子，让学生的思维获得一个自由发展的空。整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。　　二、注重朗读，突出自主　　整堂课注重以读导学的教学模式，读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、对读等，最后读出感情。在学习第二自然段的时候，采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。同时，引导学生朗读中的情感变化，通过朗读情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。例如：没有了，没有了，读出高兴到不开心的心情变化，反复练读，体会。在整篇课文读的过程中，学生从词到词组在到句、段，学生一步一步读好，再加上教师富有艺术性的语言评价，更让学生全身心地投入了。　　　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-9-12 09:21 编辑　　本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。　　一、创设情境，激发兴趣。　　兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，我让学生想象小鸟还会造哪些房子？给学生创设了情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。在说话训练上，我给了学生两个句式“有……有……有……”“有的……也有的……也有的……”让学生试着说一说。要求不高，学生愿意参加这样的训练，课堂气氛活跃，让学生在老师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地，再让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子，让学生的思维获得一个自由发展的空。整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。　　二、注重朗读，突出自主　　整堂课注重以读导学的教学模式，读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、对读等，最后读出感情。在学习第二自然段的时候，采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。同时，引导学生朗读中的情感变化，通过朗读情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。例如：没有了，没有了，读出高兴到不开心的心情变化，反复练读，体会。在整篇课文读的过程中，学生从词到词组在到句、段，学生一步一步读好，再加上教师富有艺术性的语言评价，更让学生全身心地投入了。　　　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-9-12 09:21 编辑　　本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣。课文字里行间充满对美好自然环境