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习作指导案例：《写好对话》教学设计　　学习目标：　　1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。　　2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。　　教学重点：　　掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：　　 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。　　 教学过程：　　课前谈话：　　一、 谈话导入　　同学们我们生活在大千世界里无时无刻不在进行着对话，可以说，没有对话就无法生活。我发现平时大家都很会说话，而且说的时候真是神采飞扬，不仅有动作而且表情丰富。但是一让大家动手写，对话就不那么精彩了，今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话。（板书课题：写好对话）　　二、 人物对话例文分析　　1.同学们，下边是老师一个朋友的女儿写的一段对话，大家来读一读，你觉得怎么样？（出示对话）　　我说：“你怎么把我的铅笔盒碰到了地上？”　　她说：“我不是故意的……”　　我说：“不是故意的也不行。你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？”　　她说：“真对不起，真对不起。我真的不是故意的。”　　 ——摘自小丽《同桌之间》　　指名交流：　　预设：（提示语单调，位置没有变化，没有动作神态描写）　　总结：提示语在对话中起到非常重要的作用。板书：提示语　　2.下面是老师指导后，修改后的习作，同桌分角色互读：你觉得怎么样？好在哪里？　　我双手叉着腰怒气冲冲地嚷道：“你怎么把我的铅笔盒碰到了地上？”　　“我不是故意的……”她往后退了一步，不知所措地说。　　“不是故意的也不行。”我用手指着她，趾高气扬地说， “你没看到我这个铅笔盒是新买的吗？”　　她赶忙把我的铅笔盒从地上拾起来，边用手擦干净边递给我：“真对不起，真对不起。我真的不是故意的。”　　交流反馈：　　加上了动作，神态就表现出来了，人物形象更加鲜活，可见提示语在对话中有着多么重要的作用。（板书：动作神态语气）　　（2）对比修改前你还发现了什？　　预设：说原文中的说，修改后变成了“嚷”，哪个更好？　　（3）生活中还有哪些词语可以代替说？指名说：　　总结出示：尝试用以下词语代替说：　　 嚷 问 吼 骂 道 唠叨 训斥 夸赞 辩解劝慰 呻吟 吆喝 嘟囔请求 叮嘱 招呼 嘀咕脱口而出 吞吞吐吐　　 两分钟记忆，看谁记得最多？交流：　　（4）练习运用：　　大家记得真快啊，那么我们会不会很好地运用呢，请同学们看下面的句子，想象当时的情景，能不能用我们刚刚积累的词语来替换句子中说，也可以加上我们学到的词语，让句子更加生动？出示句子：　　A:妈妈说：“天气冷，快戴上帽子，不然会感冒的。”　　B:亮亮说：“不用了，不用了，我体质好。”　　（提示语不仅要丰富，而且要根据情景把说话人的动作、神态表达清楚，还要符合人物的身份。）　　3.我们再来看一组对话，读一读，看看你发现的什么？　　“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一跤，摔了个四脚朝天。　　“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟扶起来，疼爱地拍着他的肩膀，“不哭！不哭啊！妈妈在！”　　交流：　　（提示语的位置是由说话时的语言情景而定，有时还可以省略提示语。）　　出示例句：指名分角色读：　　妈妈在服装专卖店买衣服,与营业员讨价还价。　　“这衣服多少钱？”　　“580块!”　　“这么贵啊,便宜一点！”　　“这一款是我们这儿卖得最好的。这样吧,最后一件500块钱。”　　“400块!”……　　交流：为什么省略了提示语？（因为当时讨价还价时的情景决定，人物对话速度很快。）　　出示对话：　　妈妈在服装专卖店买衣服,与营业员讨价还价。“580块!”“这么贵啊,能够便宜一点吗?”“这一款是我们这儿卖得最好的,这样吧,最后一件500钱。”“400块!”……　　同学们看这两种对话方式，你更喜欢哪一种，为什么？　　（分段好，更清晰，一目了然。）　　回顾总结：　　 1.提示语位置有变化，可以使文章形式避免呆板。　　 2.提示语写出人物动作、语言、语气、心理活动，可以使人物形象栩栩如生。　　3.某些时候，情况紧急，对话简洁、明快，如果前文有交代是谁和谁在对话，提示语可以省略不写。　　4.注意标点也要跟着变，如果提示语在前用冒号，在后用句号，在中间用逗号。　　创编对话：　　在日常生活中，我们经常会因为一件小事，与自己的父母、弟妹或同学发生争执。如为看一次自己喜欢的电视、为父母没有满足自己 的某一愿望、为同学之间的一个小小的失误而争执。请以“争吵”为主题，想象当时的情景，写一个对话片段。　　 星级指数 内容　　 分