个案观察《专心听讲、积极举手发言》.docx

个案观察《专心听讲、积极举手发言》　　个案观察《专心听讲、积极举手发言》　　 方建芬　　观察时间：XX年11月8日 观察地点：大三班　　观察对象：何欣雨　　观察者：方建芬老师　　活动开始了，刚开始何欣雨注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的乐乐、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开始告状了。　　于是课后我找何欣雨谈谈、为什么上课都要跟周边小朋友说话、你已经是大班的小朋友了、老师认为你可为弟弟妹妹树立榜样、遵守班级公约也可以为班级的小朋友树立榜样、你完全可管理好你自己的，老师也相信你可以改掉这些坏毛病。在此每一次我上课前都会给孩子们课前准备，现在何欣雨已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，她的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，鼓励其他幼儿。　　分析： 何欣雨是个聪明、爱举手回答问题的孩子，但是开学以来， 经常出现片段一的情景，我想她是受到杨泽睿和符芳僖这两个调皮好动幼儿的影响，所以应该调整她的座位。此外，应该让她了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，并且鼓励她，在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。　　指导策略　　1．把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的行为。　　2． 对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使她体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，她就会养成积极参与教育活动，动脑发言的好习惯了。幼儿同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。　　　　个案观察《专心听讲、积极举手发言》　　 方建芬　　观察时间：XX年11月8日 观察地点：大三班　　观察对象：何欣雨　　观察者：方建芬老师　　活动开始了，刚开始何欣雨注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的乐乐、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开始告状了。　　于是课后我找何欣雨谈谈、为什么上课都要跟周边小朋友说话、你已经是大班的小朋友了、老师认为你可为弟弟妹妹树立榜样、遵守班级公约也可以为班级的小朋友树立榜样、你完全可管理好你自己的，老师也相信你可以改掉这些坏毛病。在此每一次我上课前都会给孩子们课前准备，现在何欣雨已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，她的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，鼓励其他幼儿。　　分析： 何欣雨是个聪明、爱举手回答问题的孩子，但是开学以来， 经常出现片段一的情景，我想她是受到杨泽睿和符芳僖这两个调皮好动幼儿的影响，所以应该调整她的座位。此外，应该让她了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，并且鼓励她，在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。　　指导策略　　1．把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的行为。　　2． 对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使她体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，她就会养成积极参与教育活动，动脑发言的好习惯了。幼儿同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。　　　　个案观察《专心听讲、积极举手发言》　　 方建芬　　观察时间：XX年11月8日 观察地点：大三班　　观察对象：何欣雨　　观察者：方建芬老师　　活动开始了，刚开始何欣雨注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的乐乐、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开始告状了。　　于是课后我找何欣雨谈谈、为什么上课都要跟周边小朋友说话、你已经是大班的小朋友了、老师认为你可为弟弟妹妹树立榜样、遵守班级公约也可以为班级的小朋友树立榜样、你完全可管理好你自己的，老师也相信你可以改掉这些坏毛病。在此每一次我上课前都会给孩子们课前准备，现在何欣雨已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，她的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，鼓励其他幼儿。　　分析